年幼的孩子们会不加区分地执行自己制定的规则或规范

《Journal of Experimental Child Psychology》：Young children enforce self-created norms promiscuously

儿童自我创建规则规范的抗议行为及年龄差异研究。

　　在儿童认知发展研究领域，关于社会规范的理解与执行一直是一个引人关注的话题。社会规范是指人们在特定情境中普遍接受的行为准则，它们不仅影响着个体如何与他人互动，还塑造了社会秩序。近年来的研究表明，即使是年幼的儿童，也具备一定的规范意识，并能在一定程度上对违反这些规范的行为进行抗议。例如，三岁的儿童能够遵循成年人制定的规则并抗议他人的违规行为，而五岁的儿童则不仅能够抗议他人违反成人规则，还能抗议他人违反他们自己与同伴共同制定的规则。然而，一个长期未被充分探讨的问题是：当儿童独自制定规则时，他们是否也会对违反这些规则的行为进行抗议？此外，儿童对规则的抗议是否受到规则是否以规范性语言（如“游戏”和“规则”）表达的影响？这些问题的答案不仅有助于理解儿童如何形成社会规范意识，还能揭示社会规范在不同情境下的作用机制。

在本研究中，科学家们通过两项实验来探讨这些问题。第一项实验针对五岁儿童，第二项则针对三岁儿童。研究者们设计了多种情境，以观察儿童在不同条件下对规则的反应。这些情境包括：儿童与同伴共同制定规则并共同执行（协作条件）、儿童独自制定规则但与同伴共同执行（趋势设定者条件）、儿童独自制定规则并独自执行（独行条件），以及规则是否以规范性语言表达。实验的结果表明，五岁儿童在这些不同情境下对规则的抗议率基本相似，说明他们对自我制定的规则同样具有抗议倾向，而这一倾向并不依赖于规则是否通过协作形成。此外，三岁儿童也表现出对自我制定的规则进行抗议的倾向，尽管其抗议率低于五岁儿童。这些发现挑战了以往认为儿童必须通过明确的协作才能理解并执行规范的假设。

五岁儿童在不同条件下表现出相似的抗议行为，这可能表明他们的规范性思维已经具备了一定的灵活性。研究者们还发现，儿童对规则的抗议并不受规则是否以规范性语言表达的影响。这说明儿童对规范的感知和执行并不依赖于语言形式，而是更关注规则的实际内容和行为模式。例如，在实验中，无论是通过规范性语言还是非规范性语言引导儿童制定规则，他们的抗议行为都表现出相似的模式。这种发现对于理解儿童如何在不同情境中形成和维护社会规范具有重要意义。

三岁儿童的表现则更加复杂。尽管他们的抗议率低于五岁儿童，但仍然显示出对自我制定的规则进行抗议的倾向。这可能表明，三岁儿童的规范性思维虽然尚未完全成熟，但已经具备了一定的基础。研究者们发现，三岁儿童在抗议时更倾向于使用直接的指令性语言，而不是规范性语言。这可能与他们的语言发展水平有关，因为五岁儿童已经具备更丰富的语言表达能力，能够使用“应该”、“必须”等词汇来表达抗议。此外，三岁儿童的抗议行为并不受到规则是否通过协作形成的影响，说明他们的规范性思维可能在更早的阶段就开始形成。

这些研究结果表明，儿童的规范性思维发展比我们之前认为的要早。五岁儿童在自我制定的规则中表现出与协作制定的规则相同的抗议倾向，而三岁儿童则在某种程度上也能够对自我制定的规则进行抗议。这提示我们，儿童对规范的理解和执行可能并非完全依赖于成年人的引导，而是能够在一定程度上自主形成和维护规范。此外，研究还发现，儿童在不同情境下对规则的抗议并不受到规则是否被明确地表示为“游戏”或“方式”所影响，这进一步支持了儿童的规范性思维具有一定的普遍性。

研究者们通过比较不同条件下的抗议行为，发现五岁儿童在各种情境下都表现出较高的抗议率，而三岁儿童的抗议率则相对较低。然而，三岁儿童的抗议行为仍然显示出一定的规律性，说明他们已经具备了一定的规范性思维能力。这种发现对于理解儿童在不同发展阶段如何形成社会规范具有重要意义。同时，研究还指出，儿童的抗议行为可能受到多种因素的影响，包括他们的语言发展水平、规则的制定方式以及规则是否被明确地表达。

此外，研究还发现，儿童在面对违反规则的行为时，表现出一定程度的灵活性。即使在实验中，研究者们通过不同的方式引导儿童制定规则，儿童仍然愿意在被要求时改变规则。这说明儿童对规则的抗议并非仅仅是出于对规则的坚持，而是与他们对规则的理解和接受程度有关。这种灵活性可能反映了儿童在形成社会规范时，不仅关注规则的内容，还考虑规则的适用范围和执行方式。

总的来说，这些研究结果揭示了儿童在不同年龄阶段对社会规范的理解和执行能力。五岁儿童能够对自我制定的规则进行抗议，而三岁儿童虽然抗议率较低，但同样表现出一定的规范性思维。这些发现不仅挑战了传统观点，还为理解儿童如何在社会互动中形成和维护规范提供了新的视角。同时，研究还指出，儿童的抗议行为可能受到多种因素的影响，包括他们的语言能力、规则的制定方式以及规则的表达形式。这些因素共同作用，影响着儿童对规范的理解和执行。