二语动机自我系统与学习情绪对句法复杂度的预测作用研究

《Acta Oecologica》：L2 motivational self system and learning emotions as predictors of syntactic complexity

本研究针对二语写作中句法复杂度的心理影响因素不明确的问题，探讨了二语动机自我系统(L2MSS)和写作情绪(WE/WA)对中国EFL学习者句法复杂度的预测机制。通过回归分析和中介模型发现，理想二语自我(IS)、行为参与式二语学习体验(BEL2LE)通过写作享受(WE)正向预测并列结构产出，而回避行为焦虑(AA)负向预测句子长度。研究首次将L2MSS理论与句法复杂度指标相结合，为优化EFL写作教学提供了情绪动机双路径干预策略。

　　

在二语写作研究领域，句法复杂度作为衡量语言发展水平的关键指标，长期以来主要从认知视角探讨任务复杂度等因素的影响。然而，学习者写作过程中的心理因素——特别是动机和情绪如何影响其句法选择机制，始终是未被充分探索的盲区。随着积极心理学在二语习得领域的兴起，学者们逐渐认识到情感因素与动机系统的交互作用可能对写作质量产生深远影响。在中国EFL教学情境下，应试教育导向、大班制教学等特殊因素使得学习者普遍面临写作焦虑高发、内在动机不足的困境，亟需从心理层面探寻提升写作质量的突破口。

为揭示动机情绪与句法复杂度的内在联系，马来西亚北方大学的Hasliza Binti Abdul Halim与吴立波在《Acta Oecologica》发表研究，以90名中国高校EFL学习者为样本，采用问卷调查与写作测试相结合的方法，考察了二语动机自我系统(L2MSS)三个构念（理想二语自我IS、应该二语自我OS、二语学习体验L2LE）与写作享受(WE)、写作焦虑(WA)对14项句法复杂度指标的预测机制。研究者创新性地将L2LE解构为行为参与(BEL2LE)和互动体验(IL2LE)两个维度，并通过L2句法复杂度分析器(L2SCA)对写作文本进行自动化指标提取，采用PROCESS宏程序进行中介效应检验。

主要研究方法包括：1）使用改编自Tahmouresi和Papi(2021)的L2MSS量表、Cheng(2004)的外语写作焦虑量表(FLWAI)和Jin(2023)的写作享受量表收集心理变量数据；2）通过改编自Kuiken和Vedder(2008)的电子邮件写作任务获取写作样本；3）采用Lu(2010)开发的L2SCA软件自动计算14项句法复杂度指标；4）运用多元回归和Bootstrap法检验WE/WA在L2MSS与句法复杂度间的中介作用，同时控制语言水平的影响。

研究结果

L2MSS构念对句法复杂度的直接预测作用

研究发现IS显著正向预测平均句长(MLS)、平均小句长(MLC)及并列短语数量(CP/T, CP/C)，表明具有强烈理想二语自我形象的学习者更倾向于产出更长、更复杂的句子结构。OS则对并列结构产出呈现抑制作用，印证了外部压力对语言复杂化的负面效应。值得注意的是，L2LE的两个维度表现出差异化影响：BEL2LE主要提升句子长度指标，而IL2LE则专门促进并列短语的使用频率。

学习情绪对句法复杂度的预测机制

回避行为焦虑(AA)被证实是抑制句子长度(MLS, MLC)和并列结构(CP/C)的关键情绪变量，而认知焦虑(CA)反而与从属小句比率(C/T)呈正相关，研究者用注意控制理论解释这一反常现象——适当的焦虑可能促使学习者投入更多认知资源进行句子规划。写作享受(WE)则显著促进并列短语的产出，印证了积极情绪对语言复杂化的促进作用。

情绪因素的中介效应分析

通过Bootstrap法检验发现，WE在IS/IL2LE与并列结构指标间起完全中介作用，说明理想自我和互动体验主要通过提升写作享受来间接促进句法复杂化。AA在IS/BEL2LE与句子长度指标间呈现部分中介效应，揭示行为参与既可直接促进句子扩展，也可通过降低回避焦虑间接发挥作用。

研究结论与意义

本研究通过构建"动机-情绪-句法产出"的理论框架，证实了L2MSS各构念不仅直接预测句法复杂度指标，还通过写作情绪变量产生间接影响。这一发现将动机理论从宏观成就预测推进到微观语言产出层面，为二语写作教学提供了重要启示：教师应通过塑造理想二语自我形象、优化课堂互动体验来提升写作享受，同时针对回避行为焦虑设计渐进式写作任务，从而双路径协同提升句法复杂度。研究的创新性在于将心理学测量与计算语言学分析方法相结合，为EFL写作研究开辟了跨学科整合的新范式。未来研究可进一步通过纵向追踪或教学干预实验，验证动机情绪训练对句法发展的长期效应。