在气候变化教育中通过教育手段使“存在主义”理念得以体现：一种分析性方法

《Environmental Education Research》：The didactic work of calling the existential into existence in climate change education: an analytical approach

本研究基于存在主义视角和交易性教学理论，提出四步分析方法探讨气候变迁教育中教师如何构建存在意义教学空间，通过英语文学硕士课程案例验证其有效性，为应对可持续发展挑战提供教育策略。

　　

摘要

多位学者主张在教育中为学生对（人类）生命的存在主义关切提供空间，这体现在气候变化教育（CCE）中。本研究采用分析方法，旨在生成关于教师在创造此类空间中所开展的教学工作的实证性知识。本研究的理论基础源于气候变化教育中的存在主义倾向以及互动式教学理论。所采用的分析方法包含四个步骤：前三个步骤旨在揭示存在主义维度，第四个步骤则聚焦于所需的教学工作。该方法通过一项在英语文学硕士课程中的探索性研究得到了验证——在该研究中，教师有意强调气候变化所带来的存在主义挑战。这种分析方法为研究教师如何在气候变化教育的背景下引导学生思考存在主义问题提供了工具，从而有助于开展针对教育环境中诸如气候变化等重大且影响深远的可持续性问题的教育学研究。