识别并帮助患有焦虑症和抑郁症的学龄儿童及青少年：现有证据与下一步行动

学校心理健康支持系统需结合教师观察转介与标准化筛查，但面临教育资源不足、课程负担过重等实施障碍，需多部门协作建立有效支持体系。

　　```

摘要

目的

学龄儿童（4至18岁）正面临前所未有的焦虑和抑郁问题，这凸显了建立有效支持系统的紧迫性。本文探讨了在学校环境中识别和帮助有焦虑和抑郁问题的学生的方法。目前，学龄儿童（4至18岁）出现焦虑和抑郁症状及相关障碍的比例比以往任何时候都要高。鉴于焦虑和抑郁是澳大利亚儿童和青少年中最常见的心理健康问题，因此亟需制定相应的支持措施。学校是发现这些儿童心理健康问题的一个场所，但在将新系统引入已经资源紧张且课程安排密集的教育体系之前，还存在许多需要解决的障碍。本文旨在分析学校可用于识别和支持学龄儿童心理健康的各种方法，包括教师观察与转诊以及标准化筛查。

方法

我们采用叙事性综述的方法，评估教师的观察与转诊情况以及标准化筛查手段，并对教育系统中的实施障碍进行批判性分析。

结果

结合教师转诊和学校内标准化筛查的方法，在识别学龄儿童的焦虑和抑郁问题方面显示出一定潜力，但其效果取决于能否解决师资短缺问题，并建立协调且易于获取的心理健康支持系统。

结论

要改善学龄儿童的心理健康状况，教育、医疗保健、研究及政府部门需要采取紧急且协调一致的行动，以克服系统性障碍，并实施有效且易于获取的支持策略。

```