儿童对代表性不足的同龄人在数学和科学方面的看法，与他们对STEM（科学、技术、工程和数学）职业的期望有关

《Journal of Experimental Child Psychology》：Children’s math and science beliefs about underrepresented peers are related to STEM occupation expectations

性别与种族偏见影响儿童对STEM职业的预期，高能力信念可提升女孩和少数族裔成为医生或科学家的可能性，年龄增长增强对少数族裔的医生预期。

　　儿童对数学和科学的兴趣与动机在小学阶段（K-5）就开始显著下降，这种现象在边缘化群体中尤为明显，例如女孩和来自少数族裔背景的儿童。这项研究旨在探讨儿童对STEM（科学、技术、工程和数学）能力信念与STEM职业期望之间的关系，从而为及时有效的干预提供依据。STEM职业期望不仅反映了对谁可能从事这些职业的判断，还揭示了潜在的偏见，这些偏见可能进一步导致儿童在STEM相关活动中被排除在外。

为了深入了解这一现象，研究者对来自某大型中大西洋城市郊区、年龄在7至12岁之间、具有不同种族背景的842名儿童进行了调查。研究结果表明，儿童对女孩在数学和科学能力上的信念预测了他们对女孩成为科学家和医生的期望。此外，对少数族裔群体（URM）的数学和科学能力信念也影响了儿童对黑人或拉丁裔儿童成为医生的预期，但并未显著影响他们成为科学家的预期。值得注意的是，参与者更倾向于认为女孩长大后会成为医生，而不是科学家。

研究还探讨了参与者年龄、性别和种族对STEM职业预期的影响。这些发现有助于理解如何更广泛地促进所有儿童在数学和科学领域的参与。STEM是美国创新和竞争力的基础，但当前的研究表明，儿童对STEM领域的兴趣和动机下降与社会中的偏见密切相关。这种偏见不仅影响了儿童对STEM能力的认知，还影响了他们对未来的期望，进而可能限制他们在STEM领域的发展机会。

儿童对STEM职业的期望受到多种因素的影响，包括他们对其他群体能力的看法以及自身的社会身份。例如，研究发现，随着年龄增长，儿童对STEM职业的期望变得更加包容，这表明在中童阶段，STEM相关偏见具有一定的可塑性。此外，不同种族和性别背景的儿童在STEM职业预期上存在差异，这可能与他们所接受的教育和家庭环境有关。

对于女孩的STEM能力信念，研究发现，较高的能力信念显著提高了儿童认为女孩可能成为科学家和医生的可能性。这表明，提高儿童对STEM能力的普遍认知，有助于减少对某些群体的偏见，从而促进他们在STEM领域的发展。与此同时，儿童对不同STEM职业的期望也存在差异，例如他们更倾向于认为女孩会成为医生，而不是科学家。这可能与儿童对不同职业的观察和了解有关，例如医生职业中女性的代表性高于男性，而科学家职业中女性的代表性则相对较低。

在少数族裔群体方面，研究发现，较高的数学和科学能力信念预测了儿童认为黑人或拉丁裔儿童可能成为医生的可能性，但并未显著影响他们成为科学家的预期。此外，随着年龄增长，儿童对少数族裔儿童成为医生的期望也有所提高。这表明，年龄在儿童对STEM职业的期望形成中起着重要作用，同时少数族裔群体的STEM能力信念可能影响他们的职业预期。

这些发现强调了在STEM教育中引入包容性课程的重要性。通过减少STEM相关的偏见，学校可以帮助所有学生建立对STEM领域的归属感和认同感，从而鼓励他们积极参与STEM相关活动。同时，研究还指出，需要进一步探讨不同种族和性别背景的儿童在STEM职业预期上的差异，以及这些差异可能受到哪些因素的影响，如家庭和社会环境。此外，研究还建议未来的研究应更加关注性别和种族之间的交叉性，以全面理解儿童在STEM领域的态度和期望。

研究的局限性在于，样本中仅有一小部分儿童选择了“其他性别”类别，因此这些数据在分析中被随机分配为“男孩”或“女孩”以保持数据的完整性。此外，研究仅限于特定的STEM职业（科学家和医生），未来的研究应扩展到更广泛的STEM领域，以全面评估儿童的STEM职业预期。研究还建议，未来的研究应更加关注不同种族和性别背景的儿童在STEM领域中的发展，以及如何通过教育和政策干预来减少这些偏见。

总的来说，这项研究揭示了儿童对STEM能力信念与未来职业期望之间的关系，并强调了在STEM教育中引入包容性课程的重要性。通过减少STEM相关的偏见，学校可以帮助所有学生建立对STEM领域的归属感和认同感，从而鼓励他们积极参与STEM相关活动。同时，研究还指出，需要进一步探讨不同种族和性别背景的儿童在STEM职业预期上的差异，以及这些差异可能受到哪些因素的影响，如家庭和社会环境。此外，研究还建议未来的研究应更加关注性别和种族之间的交叉性，以全面理解儿童在STEM领域的态度和期望。