沙特智障学生社区职业教育的教师态度研究：基于全国调查的实证分析

《Research in Developmental Disabilities》：Saudi teachers’ attitudes toward community-based vocational instruction for secondary students with intellectual disabilities

本研究通过全国调查发现，沙特特殊教育教师对社区本位职业指导（CBVI）普遍持积极态度（M=4.44, SD=0.38），女性教师认同度显著高于男性（t(137)=–2.01, p=.047, d=0.38）。结果揭示了CBVI在沙特教育改革与Vision 2030战略下的实施潜力，为促进智障（ID）青年就业提供了关键实证依据。

　　

^章节概要

^研究设计

本研究采用定量横断面调查设计，考察沙特特殊教育教师对智障（ID）学生实施社区本位职业指导（CBVI）的态度。该设计实现了广泛的地域覆盖和不同人口学及制度背景的比较。基于网络的调研方式促进了沙特性别隔离教育体系中男女教师的参与，并使偏远地区教师的参与成为可能（Couper, 2008）。

^参与者

与全国范围的研究一致，

^{对CBVI的总体态度}

沙特全国的教师对CBVI表现出高度积极的态度。17项态度量表的综合均分为4.44（SD = 0.38），表明对CBVI的教育价值和可行性广泛认可。单项均值范围在4.12至4.76之间，得分较低的项涉及交通和人员配置等后勤和资源相关问题，得分最高的项则与对学生独立性和社会融合的预期益处相关。总体而言，

^{主要发现概述}

本研究首次提供了全国性证据，表明沙特特殊教育教师对为智障学生实施CBVI持高度积极态度。教师们确认CBVI作为一项转衔实践具有提升职业技能的价值，认为在现有学校结构内实施CBVI是可行的，报告获得了足够的制度支持，并对其改善学生就业结果的可能性充满信心。平均分

^结论

本研究提供的全国性证据表明，沙特特殊教育教师对为智障学生实施CBVI持高度积极态度。他们的 readiness 代表了一项尚未被充分利用的国家资产，如果能得到充足资源和跨部门协调的支持，将可显著改善智障学生的转衔成果。通过促进有意义的就业和社会参与，CBVI直接助力于沙特"2030愿景"中所设想的包容性人力资本目标。