探索在线学习系统中的“毅力”因素：一种将自我控制力和尽责性与学业成功联系起来的新方法

《Cogent Psychology》：Exploring grit in online learning systems: a novel approach to linking self-control and conscientiousness with academic success

本研究探讨在线学习环境中，坚韧性（grit）作为自我控制与学业成功之间的中介变量作用。通过问卷调查和结构方程模型分析505名硕士学生数据，发现坚韧性显著中介了自我控制与学业成功的关系（β=0.157，p<0.001），同时中介了自觉性与学业成功的关系（β=0.100，p<0.001）。研究证实坚韧性是线上教育场景下学业成功的关键心理资源，其直接效应（β=0.557）远超其他变量。

　　在线学习环境的快速发展，尤其是受到全球疫情的影响，使得越来越多的学生不得不适应这种非传统的学习模式。然而，这种学习方式在实际操作中面临诸多挑战，例如缺乏清晰的学习结构、与讲师互动受限、社会支持不足以及经济压力等。这些问题不仅影响学生的学习体验，还可能导致学术表现不佳，甚至促使一些学生暂停学业。因此，探索影响学术成功的关键因素，特别是非认知心理特质，成为教育研究中的重要课题。本研究旨在探讨“毅力”（grit）在自我控制（self-control）和尽责性（conscientiousness）与学术成功之间的中介作用，从而为提升在线学习环境中学生的学术表现提供理论支持和实践指导。

研究对象是505名硕士研究生，他们通过在线平台完成了心理量表的填写。研究采用了定量研究方法，结合描述性统计、产品-矩相关分析以及二阶结构方程模型（SEM）对数据进行分析。研究结果表明，毅力在自我控制和学术成功之间的关系中起到了显著的正向中介作用，同时也在尽责性与学术成功之间发挥了类似的作用。这一发现表明，毅力作为一种心理资源，对于学术成功具有重要作用，尤其是在在线学习环境中，其影响更为突出。此外，自我控制和尽责性对学术成功的影响也通过毅力得到了显著增强，这说明毅力在连接这些关键心理特质与学术表现方面具有关键的桥梁作用。

自我控制是指个体在面对即时诱惑时，能够通过延迟满足来实现长期目标的能力。尽责性则是大五人格中的一种特质，体现为个体在学习和生活中表现出的责任感、自律性和细致性。毅力则被定义为个体在面对困难时持续保持热情和专注，以实现长期目标的能力。尽管自我控制和尽责性与毅力在某些方面存在重叠，但它们的侧重点有所不同。自我控制更强调对短期目标的执行，而毅力则关注长期目标的坚持。此外，研究还发现，尽管自我控制和尽责性在某些情况下可以预测毅力，但它们对学术成功的影响并不直接，而是通过毅力这一中介变量发挥作用。

在实际操作中，研究者采用了三种心理量表：自我控制量表、尽责性量表以及毅力量表。这些量表均经过本地化处理，以适应印尼的文化和学术背景。通过使用李克特量表（Likert scale）进行数据收集，研究确保了数据的客观性和可靠性。研究过程中，通过确认性因子分析（CFA）和项目因子分析（IFA）评估了量表的效度，同时利用JASP软件分析了其信度。所有量表的内部一致性均达到较高的水平，表明它们能够有效测量各自所代表的心理特质。

在数据处理方面，研究者首先对测量模型进行了验证，确认其在数据中的良好拟合度。随后，对结构模型进行了分析，以检验研究假设。结果显示，自我控制和尽责性对毅力具有显著的正向影响，而毅力则对学术成功产生了显著的直接作用。更重要的是，毅力在自我控制和尽责性对学术成功的影响中发挥了显著的中介作用，这表明毅力不仅是学术成功的一个独立预测因子，还在自我控制和尽责性之间起到关键的桥梁作用。

研究还通过稳健性检验和敏感性分析进一步验证了模型的可靠性。稳健性检验包括引入二次路径和使用Ramsey的RESET方法，以评估模型是否存在非线性影响。结果显示，自我控制和尽责性对毅力的影响是线性的，而它们对学术成功的影响则呈现出非线性趋势。因此，研究建议在结构模型中考虑非线性元素，以提高预测的准确性。敏感性分析则通过蒙特卡洛模拟测试了模型在不同条件下的一致性和稳定性，进一步证明了毅力在预测学术成功中的关键作用。

研究的理论贡献在于，它扩展了对在线学习环境中人格特质如何影响学术成功机制的理解。通过揭示毅力的中介作用，研究不仅加深了对自我控制和尽责性与学术成功之间关系的认识，还强调了毅力在学术和职业成功中的重要性。此外，研究还为教育机构提供了实践指导，建议在课程设计中加入培养毅力的模块，或通过指导计划帮助学生更好地坚持长期目标，从而提高其在在线学习环境中的学术适应能力和成功可能性。

从实际应用的角度来看，研究结果对教育实践具有重要的指导意义。在线学习的普及意味着教育者需要关注学生在这一环境中的心理适应能力，尤其是自我控制、尽责性和毅力等非认知特质。研究建议，教育机构可以通过设计结构化的学习方案和心理干预措施，帮助学生在面对在线学习的挑战时，增强其毅力水平，从而提高学术表现。此外，研究还指出，毅力作为一种心理资源，对于学生的长期学术发展至关重要，因此，教育者应重视对学生毅力的培养，将其作为提升学术成功的重要手段。

研究的局限性在于，虽然样本量较大，且覆盖了不同背景的学生，但研究主要集中在印尼的三所国立大学，因此其结论可能在其他文化背景下存在一定的适用性限制。此外，研究仅评估了学术成功，而未涉及其他方面的表现，如学生的职业发展或社会适应能力。因此，未来的研究可以扩展到更广泛的群体，并考虑更多维度的学术和非学术表现，以全面评估毅力在不同学习环境中的作用。

总体而言，本研究通过实证分析揭示了毅力在在线学习环境中对学术成功的重要影响，以及其在自我控制和尽责性之间的中介作用。这些发现不仅丰富了对人格特质与学术表现关系的理解，还为教育者提供了可行的策略，以帮助学生更好地适应在线学习模式并提升其学术成就。研究强调了毅力在学术成功中的核心地位，同时也指出，通过心理干预和结构化学习方法，可以有效增强学生的毅力，从而在日益数字化的教育环境中取得更好的成果。