基于PLISSIT模型的远程性健康教育对护理学生知识、态度和自我效能的影响：一项随机对照试验

本研究采用随机对照试验设计，2023年在土耳其某大学护理系四年级学生中进行。实验组接受基于PLISSIT模型的20小时同步远程性健康教育，对照组无干预。结果显示实验组在性健康知识（KSHS）、态度（ASHS）和自我效能（SESHS）评分上显著提高（p<0.05），性 myths（SMS）评分显著降低（p<0.05），证实该模式有效性。

　　

摘要

背景

护士必须具备必要的知识、技能和能力，以便能够舒适且恰当地讨论与性健康相关的问题。

目的

本研究旨在探讨基于PLISSIT模型的远程性健康教育对护理学生知识、态度和自我效能的影响。

方法

本研究采用随机对照设计，并进行了前测-后测。研究于2023年在土耳其某大学护理专业的四年级学生中进行。共分为两组：性教育组（n=27）和对照组（n=30）。对照组未接受任何干预措施，而性教育组通过同步远程教育接受了20小时的基于PLISSIT模型的性健康教育。数据收集使用了“学生基本信息表”、“性健康知识量表（KSHS）”、“性健康态度量表（ASHS）”、“性健康自我效能量表（SESHS）”、“性健康误区量表（SMS）”以及“关于基于PLISSIT模型的性健康教育的学生意见表”。

结果

性教育组在KSHS、ASHS和SESHS方面的后测平均得分显著高于对照组（p<0.05），而SMS得分显著低于对照组（p<0.05）。

结论

通过同步远程教育提供基于PLISSIT模型的性健康教育被证明能有效提升护理学生对性健康的认识，改善其对性健康的看法，增强提供性健康服务的自我效能，并减少性健康方面的误区。