培养坚韧教育者：基于认知行为疗法（CBT）的职前教师工作坊述评及其对教育评估方法学的启示

《Evaluation and Program Planning》：Preparing Resilient Educators: A Narrative Review on CBT-Based Workshops for Pre-service Teachers

本综述聚焦认知行为疗法（CBT）在职前教师韧性培养中的应用，系统梳理了CBT工作坊在降低压力、改善情绪调节及提升自我效能感方面的成效。文章创新性地将CBT干预视为推进教育情境下理论驱动评估（theory-driven evaluation）方法学的范例，揭示了其在验证因果路径、文化适应性及评估预防性干预措施时序复杂性方面对评估学术界的贡献。

　　

章节摘要

科学背景

教师压力和职业倦怠的普遍性在不同文化背景的教育研究中均有充分记载。研究一致表明，教师职业压力水平很高，其表现方式多样，影响个人福祉和专业效能。Maslach等人描述了职业倦怠的三个关键维度：情绪耗竭、去人格化以及个人成就感降低。

社会认知理论及其与教师自我效能感的相关性

社会认知理论（SCT）由Bandura提出，将人类机能解释为个人因素、行为和环境影响之间动态相互作用的过程，这一过程被称为三元交互决定论。SCT的核心概念是观察学习、自我调节和自我效能感，这些概念强调个体如何主动塑造其学习和适应过程。在教师准备中，SCT高度相关，因为它强调了认知和情感过程……

结果：教师教育中的基于CBT的工作坊

本节介绍了关于针对职前教师的基于CBT的工作坊的文献发现，记录了项目特点、实施方法和测量结果。

讨论

本叙述性综述从教育有效性和评估方法学的双重角度审视了教师准备中的基于CBT的工作坊。分析表明，韧性培养干预既代表了一种教学当务之急，也为推进教育背景下的评估学术提供了方法学机遇。

结论

研究结果总结：本综述考察了教师准备中的基于CBT的工作坊，揭示了其双重贡献，即作为有效的韧性干预措施和 rigorous 评估实践的模型。认知重建的机制清晰性使得能够精确测量因果路径，而文献记录的文化适应性为跨文化评估框架提供了见解。最重要的是，该分析确立了教师韧性培训可以……