不同语言中儿童掌握颜色词汇的过程：来自日本儿童的实证研究

《Frontiers in Developmental Psychology》：Slow mapping in color word acquisition across languages: evidence from Japanese children

颜色词习得过程中，儿童在语言特异性颜色边界调整上存在渐进性延迟。本研究通过日本儿童的颜色生产任务和 comprehension 任务发现：1）儿童在生产和 comprehension 中均表现出稳定的错误一致性，且错误多集中在感知邻近的颜色类别；2）78%的错误属于过扩展类型，显示儿童已掌握核心颜色意义；3）日语特有的"天空蓝"（mizuiro）分类与英语差异显著，证实颜色词学习受母语结构制约。这些结果支持慢映射假说，表明颜色词习得是语言特异性边界逐步细化的过程。

　　儿童在学习颜色词汇的过程中，常常会出现一个显著的延迟现象，即他们在首次能够说出颜色词汇后，还需要一段时间才能完全掌握成人的颜色概念。这一现象在语言学研究中引起了广泛关注，因为颜色词汇的学习不仅涉及语言的掌握，还与儿童对颜色属性的理解和分类能力密切相关。过去的研究认为，这种延迟可能源于儿童在逐渐调整语言特定的颜色词汇边界过程中所经历的学习过程。为了验证这一假设，本研究在日语环境中进行了实验，以探讨颜色词汇学习是否具有跨语言的普遍性。

颜色词汇的学习是语言习得研究中的一个重要领域，因为颜色属性的识别和分类对于儿童理解世界具有重要意义。在英语环境中，儿童通常在2至3岁时开始掌握颜色词汇，但即便在这个阶段，他们对颜色词汇的理解仍然不完全。例如，儿童可能会将“red”用于所有红色物体，而未能准确区分红色与其他颜色之间的边界。这种现象被称为“过扩展”（overextension），即儿童在尚未完全掌握颜色词汇的精确含义时，将其应用于更广泛的颜色范围。这种模式不仅在颜色词汇的学习中可见，也出现在其他抽象概念的学习中，如时间、数量等。这表明儿童在语言学习过程中，可能存在一种共同的、逐步细化的机制，用于构建和调整概念边界。

本研究通过实验设计，测试了颜色词汇学习中的过扩展现象和颜色词汇边界收敛过程。实验中，31名日语儿童被要求完成两个颜色词汇生产任务（Fish Production Task 和 Book Production Task）以及一个颜色词汇理解任务（Fish Comprehension Task）。实验使用了12种基本颜色词汇，包括日语中对“浅蓝色”（mizuiro）的明确区分，这一颜色词汇在英语中通常被视为“蓝色”（blue）的一个子类别。实验结果表明，儿童在颜色词汇的使用上表现出显著的过扩展现象，并且这些错误在不同任务中保持了一定的一致性。此外，儿童在颜色词汇的生产任务中更容易出现邻近颜色的错误，而在理解任务中，邻近错误的比例相对较低，但仍高于随机水平。

在生产任务中，儿童的错误一致性分析显示，他们的颜色词汇使用在两个任务之间具有高度的一致性。这表明儿童能够在不同的上下文中保持对颜色词汇的稳定理解，即使这种理解尚未达到成人的精确程度。过扩展分析进一步支持了这一结论，即儿童在使用颜色词汇时，不仅将其应用于目标颜色，还可能扩展到其他邻近颜色。这种过扩展行为可能反映了儿童在颜色词汇学习过程中形成的初步语义范畴，这些范畴可能随着语言输入的增加而逐步细化。

邻近性分析则揭示了儿童在颜色词汇使用过程中，对颜色属性的判断受到语言特定边界的影响。实验结果显示，儿童在生产任务中更容易出现邻近颜色的错误，而在理解任务中，这种现象仍然存在，但比例较低。这表明儿童在使用颜色词汇时，可能倾向于使用已知的词汇来指代未知的颜色，尤其是在不确定的情况下。然而，这种策略并不能完全解释理解任务中出现的邻近错误，因为理解任务并不需要儿童进行语言表达，因此可能受到其他因素的影响，如词汇的掌握程度和对颜色属性的感知。

实验还发现，日语儿童对“浅蓝色”（mizuiro）的理解与对其他颜色词汇的理解相似，这表明该颜色词汇在日语中具有重要的地位，并且儿童在掌握其他颜色词汇的同时，也逐渐理解了“浅蓝色”的特定含义。这一结果支持了颜色词汇学习与语言结构之间的紧密联系，即儿童在学习颜色词汇时，不仅依赖于感知机制，还需要适应语言中特定的颜色分类方式。

尽管本研究的结果支持了慢映射（Slow Mapping）假说，即儿童在颜色词汇的生产与成人理解之间存在一个逐步收敛的过程，但仍然存在一些方法上的局限性。例如，实验任务的顺序固定，理解任务始终在生产任务之后进行，这可能影响任务之间的相互作用。此外，实验未考察不同年龄段儿童在颜色词汇掌握上的差异，尽管已有研究表明，儿童在2至3岁时开始使用颜色词汇，而更一致和成人的使用则出现在4至5岁之间。未来的研究可能需要更广泛的样本和更精细的年龄分组，以进一步探讨颜色词汇学习的动态过程。

总的来说，本研究通过日语儿童的颜色词汇学习实验，验证了慢映射假说在不同语言环境中的适用性。结果表明，儿童在颜色词汇的生产与理解之间存在一个逐步调整的过程，这种调整不仅受到感知机制的影响，还受到语言结构的制约。这为理解语言学习中的概念边界形成提供了新的视角，并强调了语言与认知之间的互动关系。未来的研究可以进一步探索这一过程在不同语言和文化背景下的普遍性，以及如何通过语言输入和互动来促进儿童对颜色词汇的准确理解和使用。