探索具有理论意义的语词阅读教学要素：超越单一技能训练，帮助阅读障碍儿童建立扎实的词汇表征能力

《Mind, Brain, and Education》：Exploring Theoretically Relevant Word Reading Instructional Elements: Moving beyond Component Training toward Building Strong Lexical Representations in Children with Dyslexia

英语正字法中的复杂词存在正字法、音系学、形态学与语义学间的复杂关联。学校教育中，学生需处理日益复杂的词汇，其阅读能力受个体技能和词汇需求影响。阅读理论建议加强统计学习、解码灵活性和语义-正字法连接的教学，以形成高质量词汇表征，尤其对阅读障碍学生。需进一步探索整合正字法、音系学与语义学的教学方法，强化各要素间的联系，以提升复杂词的阅读与拼写能力。

　　

摘要

英语正字法中包含许多“复杂词汇”，在这些词汇中，正字法、音系学、形态学和语义学之间的关系相对模糊。在整个学习过程中，孩子们会遇到越来越复杂的词汇，并需要从中理解其含义。学生阅读这些词汇的能力取决于他们所具备的技能以及具体词汇本身的难度。阅读理论认为，那些能够促进统计学习、提高解码灵活性以及建立语义与正字法之间联系的教学要素，对于阅读教学非常重要，尤其是对于有阅读障碍的学生而言，这些要素有助于形成高质量的词汇表征。本文探讨了这些基于最新理论的教学方法，并主张进一步研究能够强化整个阅读系统的教学策略，从而加强正字法、音系学和语义学之间的联系，帮助学生形成可用于阅读和拼写复杂词汇的强大词汇表征。

利益冲突

作者明确表示，本文不存在任何利益冲突。