《力量与归属感：为高中一年级学生设计并实施的一节综合性社会归属感培养课程》

《Psychology in the Schools》：Strong and Belong: Building and Piloting a Single-Session Universal Social Belongingness Program for First-Year High School Students

归属感干预项目单次实施效果显著|九年级学生|心理教育内容|教师主导模式|社交联系提升

　　

摘要

青少年的社会归属感较低，心理压力较大，达到了历史最高水平。九年级的过渡标志着高中生活的开始，这一阶段既充满了机会，也伴随着社会归属感不足和负面心理健康问题的风险。为了营造并维持能够促进适应性社会归属感的氛围，学校需要制定普遍适用的干预措施，并将这些措施融入到日常教学中，同时根据实际情况进行调整和持续实施。当前项目介绍了一个名为“Strong and Belong”的概念验证性干预方案，该方案通过学术机构与学校的合作开发，并在三年内对327名九年级学生进行了试点测试。该方案由课堂教师实施，内容包括关于社会归属感的心理教育材料、改编自真实高中生经历的个人归属感故事，以及现任学校工作人员分享的自身高中时期的归属感经历的视频。参与者还需完成两个自我反思写作任务，以培养归属感相关的成长型思维模式。评估结果显示，大多数学生能够准确遵循写作指导，这表明该方案在促进成长型思维方面具有显著效果。尽管由于COVID-19的限制，第一年和第三年未能进行全面评估，但第二年的评估数据显示该方案对学生的社交联系和寻求帮助的行为产生了一定积极影响。虽然还需要进一步的研究，但这个概念验证项目为学校环境中的九年级学生提供了一种可调整的、简短的一级干预模板，有助于培养他们的归属感。

总结

• 针对整个年级的单次成长型思维干预措施是可行的，成本较低，能够在青少年心理和学业发展关键阶段提供重要的一级支持。

• 归属感和韧性是经过实证验证的心理概念，可以有效地传授给不同种族背景的青少年，使他们能够反思自身经历并掌握相关策略。

• 基于学校环境的、结合成长型思维原则的干预措施，如果通过当地可信的参与者（如现任学校工作人员和领导层）的积极参与进行本地化调整，将更易于获得教职工和学生的认可与参与。

利益冲突

作者声明没有利益冲突。