极地科学教育的社会传播策略：从课堂到公众的多元路径评估

《Antarctic Science》：Antarctic and Arctic science in the classroom and for society

本文针对极地科学知识公众普及度不足的问题，研究了通过在线科考追踪、工作坊、科普书籍、摄影展及SCAR国际会议等多渠道开展极地科学传播的策略。研究评估了各类活动的受众范围、成本效益及可持续性，发现互动式教育（如挑战式在线考察）能深化学习效果，而展览等大众传播形式覆盖更广人群。成果强调科学家需通过多样化传播手段提升公众对极地生态系统脆弱性的认知，为气候教育提供实践框架。

　　

在地球的两极，广袤的冰原与深邃的海洋始终笼罩在神秘面纱之下。几个世纪前，探险家为寻找北极航道或南方大陆踏上艰险旅程；如今，科学家们意识到，极地海洋在全球气候调节中扮演着关键角色，尤其在全球化变暖背景下，其环境变化直接牵动地球生态系统的命脉。然而，尽管极地科考研究日益深入，科学成果却未能有效转化为公众知识。学校教材中关于极地生态的内容寥寥无几，公众对海洋生物、物理化学过程及地质演变的认知存在显著空白。这种知识断层在气候危机加剧的当下尤为危险——若连极地这一“地球空调”的运行机制都未被广泛理解，何谈推动社会采取保护行动？

为破解这一难题，西班牙国家研究委员会（CSIC）的极地科学家们开展了一项长达二十年的探索。在POLARCSIC平台（极地观测站：2050远景）支持下，团队通过五大类活动构建极地科学传播体系：在线科考追踪（如POLAR CHANGE、SSSICE-SO等极地航次）、线下讲座与工作坊、科普书籍《Observando los polos》（《观察极地》）编撰、摄影展《Una mirada polar》（《极地凝视》）巡展，以及围绕SCAR（南极研究科学委员会）国际生物学术会议的多机构合作项目。这些行动不仅承载着传播知识的使命，更延续了已故极地生态学家Andrés Barbosa的遗志——他曾强调：“极地充满魅力，我们应利用这一特质推动科学普及。”

研究方法的核心路径

研究通过量化评估（如受众规模、成本、持续时间）与质性分析（如学习模式分类）结合，将活动分为三类学习模式：知识传递（如讲座）、对话学习（如实时问答）及主动学习（如挑战任务）。关键数据源自2018-2024年的65场讲座、25场工作坊、5次在线科考追踪（覆盖1800余名学生）、摄影展（触达2万人）及SCAR会议展览（吸引8.4万观众）。技术方法突出跨媒介整合：在线平台（ICM Divulga）实现极地航次实时互动；多学科作者团队（56位专家）确保书籍科学性；摄影展与数字读本强化视觉传播；机构协作（如巴塞罗那海事博物馆）扩大影响力。

活动成效的多维透视

在线科考追踪的演进凸显互动设计的重要性。早期航次（如PEGASO 2015）采用邮件问答模式，而后期（如POLAR CHANGE 2023）创新性引入“挑战任务”——学生通过分析航次数据构建海洋食物网模型（图1c）。这一转变使参与学校从5所增至24所，年龄层扩展至3-18岁。科学家通过视频日志展示海冰采样（图1b）等现场工作，弥合了实验室与课堂的距离。

线下活动则体现精准传播的优势。2018-2024年间，讲座与工作坊覆盖7000余人，内容从极地浮游生物观察到气候变化影响分析。其中，SCAR会议期间的巴塞罗那海事博物馆展览（图4d）以“南极：边缘生命——今日科学航行”为主题，通过沉浸式展陈（图4b-c）在3.5个月内吸引8.4万观众，成为大众科普的典范。

出版物与艺术化传播延长了知识生命周期。科普书籍《观察极地》收录Barbosa绘制的极地探索路线图（图2a）与物种对比图（图2b），以西班牙语填补了极地科普文献空白；摄影展《极地凝视》通过30组图像（如Barbosa拍摄的阿德利企鹅巢标记，图3a）配双语解说，巡展30余个场馆，衍生出中小学研究项目（图3d）。

策略比较与优化方向

研究通过“影响-投入比”量化评估发现（图5）：讲座与工作坊虽受众规模中等，但成本效益最高（低经济投入、高互动性）；展览虽前期投入大，但长期影响力显著；书籍销售数量有限（250册），但其科学价值随时间的推移而增长。主动学习模式（如挑战任务）虽受众较少，却最能促进深度认知——学生通过构建营养级网络理解极地生态连锁反应，而非被动接收知识。

结论：从知识传递到行动转化

极地科学传播的核心矛盾在于：如何将专业研究转化为公众可感知的行动推力？本研究指出，单一传播渠道难以兼顾广度与深度，需根据目标（快速普及或深度教育）匹配策略。未来极地教育需突破两大瓶颈：一是将社会科学家纳入团队，通过前后测评估行为改变效应；二是推动科研基金支持传播活动，使科学家的热情投入获得制度性认可。正如Barbosa所倡导的，极地的魅力不仅是科研富矿，更是唤醒生态责任的契机——当孩子们通过镜头看到企鹅巢旁的融冰，或亲手拼出海洋食物网时，极地不再遥远，而成为每个人命运相连的生态前线。