元空间构建的教育生态系统如何促进高校创业韧性学习——基于互动参与、情境知识与信任机制的分析

《International Journal of Management Education》：Entrepreneurial resilience learning in higher education: The role of metaverse-constructed ecosystems

本文探讨了元空间（Metaverse）构建的创业教育生态系统通过互动参与（IE）、情境知识整合（CK）和沉浸式信任动态（TD）形成创业知识场（EK），进而促进创业韧性学习（ER）的机制。研究采用偏最小二乘结构方程模型（PLS-SEM）和必要条件分析（NCA），证实了元空间教育模式在培养应对不确定性能力方面的理论价值与实践意义。

　　

Highlight

元空间构建的生态系统在创业教育中的功能视角与学习韧性

元空间构建的生态系统因其在创业教育中的变革潜力日益受到关注（Abaddi，2024）。现有研究主要聚焦于元空间的功能可供性，以及这些特征如何促进学习成果的提升，特别是创业韧性学习（ER）的发展。从功能视角看，元空间提供了传统教育环境难以实现的能力：沉浸式模拟、跨边界实时互动，以及可迭代的失败体验场景。这些特性共同为韧性能力的培养创造了动态实验室。

概念模型

培养学生创业韧性长期被视为创业教育的关键成果。高质量的创业学习过程应最终强化学生的创业韧性学习（ER）。本研究中，ER被定义为学生在面对复杂不确定的创业情境时适应、恢复和坚持的能力。它强调认知灵活性和行为策略，使学习者能够在挑战中持续调整与进化。

实证背景、材料与方法

为确保研究分析建立在坚实的实践基础上，需首先验证受访者真实参与过相关教学实验，而非基于抽象假设作答。为此，我们通过初步问卷筛选出中国高校中对元空间创业教育感兴趣的教学团队，最终确定68个团队共520名学生作为有效样本。研究采用偏最小二乘结构方程模型（PLS-SEM）和必要条件分析（NCA）验证概念模型。

测量结果

首先分析变量间相关性（表4）。多数相关性较弱，表明构念间具有实证区分度。TD与IE、ER呈微弱显著相关，与CK、EK的正向关系未达显著水平。这一模式符合机制导向假设：TD可能在学习活动（IE、CK）与EK之间起中介作用，而双变量相关性难以捕捉此类复杂路径。

讨论

本研究揭示元空间教育生态系统通过互动参与（IE）、情境知识整合（CK）及沉浸式信任动态（TD）共同塑造创业知识场（EK），进而推动创业韧性学习（ER）。这三要素构成一种教学机制，其中TD作为关键催化剂，通过降低风险感知和增强心理安全度，使IE与CK的协同效应最大化。该发现为虚拟环境中韧性能力的培养提供了机制性解释。

结论

元空间构建的教育生态系统通过形成教学机制来培育创业韧性。该机制中，互动参与与情境知识整合在沉浸式信任动态的支撑下汇聚成创业知识场，使学生能够在创业情境中持续调整、恢复与坚持。分析结果验证了知识场（EK）在转化学习经验为韧性能力中的核心作用，为高等教育创新设计提供了可迁移框架。