社交媒体在医学培训中的应用：作为主动学习工具的短视频制作对行为的影响

《Frontiers in Medicine》：Social media integration in medical training: behavioral impact of short-form video creation as an active learning tool

学生利用TikTok制作短视频作为放射肿瘤学教学工具，89.2%参与者认为该方法提升内容吸收（86%）和记忆留存（87%），团队协作（57%）和创意表达受认可，但存在剪辑困难（46%）和耗时问题（40.3%）。

　　随着科技的迅猛发展，学生的学习行为和对教育方式的期望正在发生深刻变化。当代学生普遍是“数字原住民”，他们成长于一个信息高度互联、内容快速获取的时代，这种背景使他们对学习方式有了新的理解，并更倾向于通过互动性强、富有创意的媒介进行知识的获取和巩固。特别是在医学教育领域，传统的以教师为中心的授课模式正面临挑战，而以学生为中心的主动学习策略逐渐成为教育改革的重要方向。本研究聚焦于医学学生在放射肿瘤学课程中使用短视频工具进行学习的实践，旨在探讨这种教学方式对学生学习动机、知识掌握和关键专业技能发展的影响。

短视频平台，如TikTok，因其独特的传播方式和高度的互动性，正成为教育创新的重要载体。这类平台具有强烈的视觉吸引力，能够将复杂医学概念以生动、直观的方式呈现，同时其短小精悍的格式有助于信息的浓缩和核心内容的传达。此外，短视频的传播方式契合了数字原住民的学习习惯，使其更容易接受和参与。在医学教育中，这种形式不仅有助于提升学生的兴趣和参与度，还能够促进团队合作、沟通能力和创造力的培养，这些都是未来临床实践中不可或缺的素质。

本研究采用横断面研究方法，对166名在马尔加大学医学院学习放射肿瘤学的学生进行了调查。结果显示，89.2%的学生自愿参与了短视频的创作活动，其中19%的视频被上传至TikTok平台。通过一份经过验证的17项问卷，研究团队收集了144名学生的反馈，占总参与人数的97.3%。问卷内容涵盖了教学方法的接受度、短视频对学习效果的影响以及学生在活动过程中获得的技能提升等方面。数据分析采用了混合方法，既包括定量分析，也结合了定性分析，以全面评估学生的体验和看法。

调查结果表明，绝大多数学生对短视频教学方法表现出浓厚的兴趣。91%的学生认为这种创新教学方式令人兴奋，86%的学生表示这种活动有助于他们更好地理解和吸收课程内容，而87%的学生则认为短视频提升了他们的记忆能力。同时，有61%的学生认为短视频有助于提升他们的研究技能，这表明这种形式不仅在知识获取方面具有优势，还能促进批判性思维和信息处理能力的发展。值得注意的是，学生普遍认为这种教学方式对于学习放射肿瘤学本身以及与其他医学课程的关联具有实际价值，73%的学生认为短视频内容可以应用于其他学科，说明其具有良好的迁移性。

尽管短视频教学展现出诸多优势，但研究也指出了一些潜在的挑战。其中，视频制作和编辑过程被46%的学生视为最大的困难，而组织协调问题则困扰了40.3%的参与者。此外，有13.9%的学生提到技术问题，如平台操作的不熟悉，以及视频长度的限制（13.2%）也影响了他们的体验。尽管如此，这些挑战并未削弱学生对短视频教学的整体认可，反而凸显了在实施过程中需要进一步优化和指导的重要性。

在学生反馈中，团队合作被提及为最令人满意的方面，占比达到57%。这说明短视频创作不仅促进了个体学习，还增强了小组之间的互动与协作。此外，学生普遍认为这种形式有助于激发他们的创造力和表达能力，使他们能够以更生动的方式呈现医学知识。同时，短视频的视觉辅助特性也帮助他们更好地记忆和理解课程内容，这与现代学习理论中的“视觉学习”和“情境学习”理念相契合。

研究还发现，学生对传统教学方式的偏好与短视频教学的接受度之间存在负相关。具体而言，那些更倾向于传统方法的学生，其对创新方法的兴趣和记忆能力相对较低。这一现象可以从学习风格的角度进行解释。例如，Kolb的学习风格理论指出，某些学生更倾向于通过阅读、听讲或个人反思来学习，而另一些学生则更喜欢通过实践和互动来获取知识。因此，短视频教学更适用于那些喜欢动手操作、合作学习和多媒体学习的学生群体。

从教育方法的角度来看，短视频教学符合建构主义、沟通理论和体验式学习的核心理念。建构主义强调学生在学习过程中的主动参与，而短视频的创作过程正是学生通过自主选择和组织内容，将知识转化为可视化的表达。沟通理论则指出，数字媒介能够激发学生的动机，使其更愿意投入时间和精力进行学习。体验式学习则强调通过实践和反馈来加深理解，而短视频创作正好提供了这样的机会，使学生在实际操作中不断调整和优化自己的表达方式。

尽管短视频教学在提升学生学习体验和技能发展方面表现出积极效果，但研究也指出了一些局限性。首先，缺乏专门针对这种教学方式的评估工具，使得研究结果更多地依赖于学生的主观反馈，而难以量化其对专业技能的实际提升。其次，部分学生对TikTok平台的使用存在顾虑，尤其是在隐私保护和信息传播方面。这提醒教育工作者在引入短视频教学时，需要充分考虑数据保护和伦理规范，确保学生在使用这些平台时能够保持专业性和责任感。

此外，研究还发现，有26%的学生更倾向于传统的教学方法，这表明并非所有学生都能从短视频教学中受益。这一现象可能与学生的个体差异有关，例如学习风格、技术熟练度以及对短视频内容的兴趣程度。因此，在推广短视频教学时，教育者应采取多样化的教学策略，以满足不同学生的需求。同时，还需要加强教师的培训，使他们能够有效地引导学生进行短视频创作，并确保教学活动的科学性和系统性。

从长远来看，短视频教学在医学教育中的应用具有广阔的发展前景。它不仅能够提高学生的参与度和学习动机，还能促进关键技能的发展，如团队合作、沟通能力和信息整合能力。这些技能对于未来从事医疗工作的学生来说至关重要，因为现代医疗环境要求医生具备良好的沟通技巧、团队协作能力和信息处理能力。通过短视频教学，学生能够在实践中锻炼这些能力，从而更好地适应未来的职业需求。

然而，短视频教学的推广也面临一些现实障碍。首先，教师在数字化教学方面的培训不足，可能会影响教学效果。其次，学生在使用短视频平台时可能面临技术障碍或心理压力，尤其是在涉及隐私和数据安全的问题上。因此，教育机构需要在引入这类教学工具的同时，提供相应的技术支持和心理辅导，以确保学生能够顺利地参与并从中受益。

综上所述，短视频教学作为一种创新的教育方式，在提升学生学习体验和关键技能发展方面展现出巨大潜力。然而，其应用仍需进一步优化，特别是在教学设计、技术指导和伦理规范方面。未来的研究应更多关注短视频教学对实际专业技能的提升效果，并探索如何在不同医学课程中灵活应用这一方法。同时，教育者应积极应对数字化教学带来的挑战，为学生提供全面的支持，使他们能够在新的学习环境中充分发挥潜力。