开放式学校教育、景观教育与地理学：希腊中等教育的新范式

《International Research in Geographical and Environmental Education》：Open schooling landscape education and geography: a new paradigm for secondary education in Greece

希腊secondary教育实施开放学校景观教育模式，地理作为核心科目却边缘化导致环境与可持续发展教育（ESE）不足。通过28名学生参与式定性研究（含头脑风暴、翻转课堂等方法），证明景观教育能提升科学素养、环保意识及实践能力，促进校社合作与科学资本积累，建议纳入正式课程。

　　

摘要

本文介绍了在希腊中等教育中实施的一种基于景观教育的开放式学校教育模式。尽管地理学是国家课程中涉及环境与可持续发展教育（ESE）的核心学科，但在教育体系中仍处于边缘化地位。本文分析了这种系统性边缘化的关键因素，旨在为国际学术界提供参考。总体而言，环境与可持续发展教育本身也未能得到充分重视，也未被有效融入教育实践，这一状况在很大程度上归因于地理学本身的地位下降。文章认为地理学具有重要意义，并可以通过基于景观的开放式学校教育得到振兴。在这种模式下，景观被作为一个核心地理概念引入，有助于人们全面、体验式地理解空间与环境。共有28名学生参与了这项参与式定性研究，研究方法包括头脑风暴、翻转课堂、小组合作和项目式学习。学生们不仅积极参与课堂讨论，还以“年轻研究者的”身份在实地开展活动，提出了关于可持续农村景观管理的建议。基于这一框架，研究探讨了开放式学校景观教育如何通过体验式、地方性及问题导向的学习方式培养科学素养、提高环境意识，并增强学生对可持续发展的关注。景观概念作为跨学科的切入点，促进了地理学、科学和教育之间的联系。研究结果表明，这种教育方式既促进了理论学习也提升了实践能力，培养了关键技能和态度，加强了学校与社区之间的合作，并提升了学生的科学素养和空间意识。同时，它为培养积极的公民意识和更加负责任的人与景观关系奠定了基础。因此，强烈建议将开放式学校景观教育纳入正式课程体系。