听力正常父母学习手语导航：来自聋哑/重听儿童家庭的深度洞察与教学启示

《The Journal of Deaf Studies and Deaf Education》：Navigating sign language learning: insights from hearing parents of deaf and hard-of-hearing children

本研究针对听力正常父母在学习荷兰手语(NGT)或手语支持荷兰语(NmG)过程中面临的多重挑战，通过半结构化访谈21名家长和6名NGT教师开展质性研究。结果揭示家庭本位课程和聋人教师的重要价值，同时指出课程与儿童发展阶段脱节、语法教学缺失等系统性问题。研究强调需要更易获取的课程和持续支持体系，为改善早期语言干预政策提供实证依据。

　　

当聋哑或重听（DHH）儿童降临到听力正常的家庭时，语言可及性问题便成为家庭面临的重大挑战。研究表明，90%-95%的DHH儿童出生于听力正常家庭，这些父母通常不熟悉手语，导致孩子语言输入延迟，进而影响其词汇、语音、句法等多个语言领域的发展，甚至对成年后的认知和社会情感发展产生持久影响。更令人担忧的是，延迟的语言暴露还会导致与语言学习相关的成人脑结构发生负面改变。尽管研究证实早期手语输入能使DHH儿童达到与听力儿童相当的语言发展里程碑，但听力父母在学习手语过程中却面临诸多障碍：从语言本身的复杂性（如手语语法、语序掌握）到外部环境限制（如课程获取困难、专业建议矛盾等）。这些现实问题促使研究人员深入探索听力父母学习手语的体验，以期找到更有效的支持策略。

为了系统探究这一问题，研究人员在《The Journal of Deaf Studies and Deaf Education》发表了题为"Navigating sign language learning: insights from hearing parents of deaf and hard-of-hearing children"的研究。该研究采用质性研究方法，通过对21名正在学习或已完成NGT/NmG课程的听力父母和6名具有家长教学经验的NGT教师进行半结构化访谈。访谈内容涵盖课程评价、补充材料使用体验以及学习过程中的挑战等多个维度。所有访谈均进行录音/录像，并使用Whisper AI软件进行转录，随后通过ATLAS.ti软件进行系统编码分析。

研究结果从多个维度揭示了手语学习的现状与问题。

课程体验方面，父母们高度评价了家庭本位初始课程的价值，认为在家学习既能减少奔波时间，又能为初学手语时克服"暴露不安全感"提供心理安全空间。聋人（DHH）教师被视为重要的语言模范和角色榜样，一位家长分享道："我们的第一位教师是先天聋人，他们的存在让我们意识到孩子未来完全没问题"。然而，课程内容与儿童年龄阶段不匹配成为突出矛盾，特别是当父母在孩子较大时才开始学习，或课程进度远落后于孩子语言发展需求时。此外，课程水平过于基础、缺乏明确语法指导、教材陈旧等问题也被频繁提及。

补充材料使用情况显示，在线NGT词典是最常用的自学工具（16/21），但父母们普遍反映现有材料内容有限，难以找到所需词汇。值得注意的是，75%的家长将儿童导向的在线材料作为学习资源，这些材料因其能促进亲子共同学习而备受青睐。教师们则更多使用自编材料、NGT语料库视频和手语游戏等补充资源，但创建这些材料需要耗费大量时间。

学习挑战分析揭示了多重障碍。语言特异性困难最为突出，包括NGT语法掌握、手语参数（手形、位置、方向、动作和非手动特征）准确表达等。系统性问题同样严重：近半数家长提到课程获取困难，需要与专业机构进行"耗时数年的斗争"才能获得学习机会。专业建议矛盾更是雪上加霜，一位家长无奈表示："我们花费在争论语言选择上的时间，本可以用来学习手语"。此外，家庭语言实践也面临挑战，特别是当DHH孩子偏好口语或拒绝手语时，父母往往难以坚持使用手语交流。

语言选择困境成为贯穿访谈的隐性主题。许多家长表示缺乏关于NGT、NmG和口语之间差异的清晰信息，且常收到相互矛盾的专业建议。人工耳蜗植入的时间点更是加剧了这种不确定性，一些家长在植入后从NGT转向NmG，而另一些则在口语发展未达预期时反其道而行。这种决策压力反映了更深层的系统问题：在荷兰，手语课程被归类为医疗服务而非社会服务，导致家长选择受限，且课程通常在孩子4岁时终止，无法满足长期语言发展需求。

研究结论部分强调，虽然荷兰的医疗保健覆盖减轻了经济负担，但系统依赖性却带来了新的挑战。与主要关注美国手语（ASL）的现有研究不同，本研究揭示了荷兰特定背景下的独特问题：NGT教师培训项目主要招收听力学生，导致大多数教师为手语二语学习者；课程内容过度依赖书面荷兰语，与手语的视觉本质相悖；地区分配制度限制了家长选择权。这些发现凸显了考虑不同国家背景对手语学习体验影响的重要性。

讨论部分进一步提出了具体改进建议。首先，应重新将手语课程定义为社会服务而非医疗服务，以增强家长自主选择权。其次，需要建立长期支持体系，包括高级课程和DHH巡回指导师介入，帮助家长应对孩子不同发展阶段的语言需求。最重要的是，专业人员应提供平衡、准确的信息，摒弃"手语会阻碍口语发展"的错误观念，强调自然手语对语言发展的保护作用。

该研究的现实意义在于为改善早期语言干预政策提供了实证依据。通过识别听力父母在手语学习过程中的具体障碍和需求，研究为开发更有效的支持策略指明了方向。特别是在全球范围内推动语言可及性的背景下，这些发现不仅适用于荷兰语境，也对其他国家和地区改善DHH儿童语言环境具有重要参考价值。最终，支持听力父母有效学习手语，是确保DHH儿童从早期就能获得完整语言接触的关键一步，这对他们的全面发展和社会情感健康具有深远影响。