同理心、心理健康与医学院期间的职业倦怠：一项关于相互影响的纵向研究

共情与医学生心理健康及倦怠的纵向关系研究，通过2021-2024年追踪调查，分析认知、情感、行为共情与抑郁、焦虑、压力及倦怠的动态关联。结果显示共情与心理健康正相关，与倦怠负相关，但纵向模型未发现互惠预测关系，而是呈现平行演变。强调个体差异关注及沟通能力培养环境的重要性。

　　

摘要

目的

医学生的共情能力可能与他们的心理健康和职业倦怠状况有关。目前尚不清楚这两种现象之间是否存在因果关系，需要进一步研究验证。本研究采用纵向设计方法，旨在探讨医学生的共情能力与心理健康或职业倦怠之间的相互影响。

方法

2021年至2024年间，每年向瑞士洛桑大学的所有医学生发放问卷。问卷内容包括经过验证的共情能力测量指标（认知共情、情感共情和行为共情，以及情绪识别测试）、心理健康指标（抑郁症状、焦虑和压力水平），以及职业倦怠指标（情绪衰竭、愤世嫉俗情绪和学术效能感）。研究人员使用随机截距交叉滞后面板模型（Random-Intercept Cross-Lagged Panel Models）来分析共情能力对后续时间点心理健康或职业倦怠状况的预测作用，以及反之亦然的关系。

结果

共有1852名医学生至少完成了一份年度问卷调查。横断面数据分析显示，认知共情和行为共情与更好的心理健康状况和更低的职业倦怠水平相关，而情感共情则与更多的心理健康问题和更高的职业倦怠水平相关。医学生的共情能力、心理健康状况和职业倦怠水平受到其自身先前水平、性别认同及所学年级的共同影响。然而，无论是共情能力还是心理健康或职业倦怠状况，都无法从一个时间点预测另一个时间点的相应变化。

结论

本研究并未发现共情能力与心理健康或职业倦怠之间存在相互影响的关系，而是表明这两种现象随时间呈平行发展。研究结果强调了关注每位学生个体差异的重要性，并提倡创建有助于培养医学生沟通能力、促进其心理健康的教学环境。

实践要点

• 认知共情和行为共情与更好的心理健康状况和更低的职业倦怠水平呈正相关，而情感共情则呈现相反的趋势。
• 纵向分析结果显示，共情能力与心理健康或职业倦怠状况并未表现出相互预测的关系，而是随时间同步发展。