确定国际大学生的全球公民意识倾向，以促进可持续发展的世界

《PLOS One》：Determining the global citizenship tendencies of international university students for a sustainable world

国际学生在土耳其的全球公民意识与可持续发展关系研究显示，定量数据显示其全球公民意识处于中等水平，但定性分析表明学生能从多角度解读全球公民概念，并积极践行可持续生活方式。研究采用混合方法，定量通过634名学生调查，定性通过37名学生访谈，发现参与全球活动、加入国际组织的学生的意识水平更高。区域比较显示欧洲学生得分最高，而年龄27岁以上及男性在部分维度表现更佳。建议高校将全球公民与可持续发展教育融入课程，并加强实践平台建设。

　　全球公民意识与可持续性之间的关系是一个引人深思且日益重要的议题，尤其在当今高度互联的世界中，越来越多的国际学生在高等教育中扮演着关键角色。本研究聚焦于在土耳其学习的国际学生的全球公民意识及其对可持续性问题的态度，旨在探讨这两个概念之间的联系，并揭示国际学生在促进全球可持续发展中的潜力。研究采用混合方法，结合定量和定性数据，以更全面地了解国际学生对全球公民意识的理解和实践。

研究发现，定量分析显示，国际学生在全球公民意识方面表现出中等水平。这表明他们对全球问题有一定的认知，但可能尚未完全将这种意识转化为实际行动。相比之下，定性分析揭示了更丰富和复杂的全球公民意识，学生们能够从多个角度理解全球公民身份，体现出对全球问题的深度思考和积极态度。这种定量与定性结果的对比，凸显了全球公民意识不仅是知识的积累，更是一种行动的驱动力。

全球公民意识的核心在于对全球问题的关注和责任感，强调个人在社会、文化和环境层面的共同责任。这种意识不仅限于对国际事务的认知，还涵盖了对社会正义、文化多样性、环境可持续性等领域的深刻理解。通过国际教育经历，学生们能够接触到不同的文化背景，从而拓宽他们的视野，增强他们对全球问题的敏感度和参与度。这种经历有助于他们形成跨文化的理解，增强他们对全球问题的认同感和责任感。

研究还发现，全球公民意识与可持续性之间存在密切的联系。国际学生普遍认为，全球公民身份意味着他们不仅要关注自身所在国家的问题，还要对全球环境和社会发展负有责任。他们倾向于将全球公民意识与可持续性实践相结合，例如通过可持续消费、资源管理、环境保护等具体行为来体现这一理念。此外，学生们强调了全球公民身份对全球合作和共同行动的重要性，认为这是实现可持续发展的关键。

然而，研究也指出了当前全球公民意识在国际学生中的局限性。尽管大多数学生认同全球公民身份，但仍有部分学生因缺乏知识或对本国身份的偏好而未能完全融入全球意识。这种现象表明，全球公民意识的培养不仅仅是教育内容的引入，还需要对学生的认知和行为进行系统的引导和激励。此外，研究还发现，参与全球活动和加入国际组织的学生在全球公民意识方面得分较高，这表明实践经验对提升全球公民意识具有重要作用。

全球公民意识的培养需要多方面的努力，包括教育体系的改革、跨文化交流的促进以及社会环境的支持。在高等教育机构中，通过课程设计和课外活动，可以增强学生对全球问题的理解和责任感。同时，教育者和政策制定者需要意识到，全球公民意识不仅仅是一个概念，更是一种行动的驱动力。因此，有必要在教育过程中融入可持续性理念，使学生能够在日常生活中实践全球公民身份。

此外，研究还强调了社会媒体在塑造全球公民意识中的作用。学生们普遍认为，社会媒体是获取全球信息和促进全球交流的重要工具。通过社交媒体，他们能够了解全球问题，参与全球讨论，并采取实际行动。然而，研究也指出，社会媒体的使用与全球公民意识之间的关系并非绝对，需要进一步探索如何通过社交媒体有效促进全球公民意识的发展。

最后，研究提出了一些未来的研究方向和建议。首先，应扩大样本规模，涵盖更多不同地理区域的国际学生，以更全面地理解全球公民意识的差异和共同点。其次，应进行更深入的定性研究，探讨全球公民意识与可持续性之间的具体关系，以及学生在实践中面临的挑战和机遇。此外，还应开展实验性研究，评估全球公民意识和可持续性相关内容在大学课程中的效果，以及这些内容对学生成长的长期影响。通过这些努力，可以更有效地培养具有全球视野和可持续发展意识的国际学生，为全球和平、正义和可持续发展做出贡献。