综合课程中药学博士（PharmD）学生的教科书阅读习惯与认知：一项混合方法分析

《Current Therapeutic Research》：Textbook reading habits and perceptions among PharmD students in an integrated curriculum: A mixed-methods analysis

本综述通过混合方法分析，揭示了在综合课程体系下，药学博士（PharmD）学生教科书阅读率极低（83-87%不读或很少阅读）的现状。研究指出，紧张的课程模块、对讲义材料的依赖以及时间不足是主要障碍。作者建议采用翻转课堂（flipped lectures）等策略，以培养更全面的学习体验，这对优化药学课程设计具有重要启示。

　　

Highlight

研究设计、参与者和程序

一项经机构审查委员会（IRB）批准（IRB ID: STUDY00003883）的在线问卷在学年末分发给了休斯顿大学二年级（2025届毕业班，P2）和三年级（2024届毕业班，P3）的共计231名药学学生。该问卷由研究团队（JD, RS, DT, LW）设计和开发，旨在考察学生在为综合模块化疾病状态课程备考时，对四本指定教科书（附录A）的阅读习惯。

学生人口统计学特征

在二年级和三年级合并班级中，共有134名（共231名）学生完成了调查，总回复率为58%。受访者的人口统计学和教育信息见表1。大多数调查参与者年龄在18-24岁（59.0%），为女性（73.1%），处于P2学年（56.7%），拥有学士或更高学历（55.9%），并且有工作（65.7%）。此外，相当数量的学生...

讨论

这项研究为综合药学博士（PharmD）课程中药学学生的教科书阅读习惯及其对教科书效用的认知提供了重要见解。以下小节（4.1–4.5）根据我们的五个研究问题展开。

结论

研究结果突显了药学学生不良的阅读习惯和对教科书阅读重要性的低认知，反映了他们由于缺乏可及的激励、时间限制、偏好专注于讲义材料以及工作承诺而不愿接触教科书的现象。

诸如阅读作业、翻转课堂和替代性教科书计划等策略可能有助于弥合差距，并为学生培养更全面的学习体验。