自闭症儿童与正常儿童在叙事语言方面的差异：故事复述与故事创编的对比及其与社会语用推理能力的关联

《Journal of Communication Disorders》：Narrative language in autistic and control children: differences between story retelling and story generation and associations to socio-pragmatic inferencing

自闭症儿童与对照儿童在故事复述和生成任务中的叙事语言及社会推理能力关联性研究。研究发现两组儿童叙事表现无显著差异，但组内存在差异，自闭症儿童在不同任务中表现一致，而对照儿童则在信息量、心理状态语言和非叙述者语言使用上存在任务差异。叙事语言与社会推理能力相关，但自闭症和对照儿童的关联模式不同。

　　本研究探讨了自闭症儿童与对照组儿童在叙事语言和社交认知能力方面的表现及其相互关系。研究的核心在于理解叙事语言与社会认知之间的联系，尤其是理论上的理解（ToM）和情境推理能力。自闭症谱系障碍（ASD）通常被描述为一种涉及社交沟通和互动障碍的广泛性发展障碍，同时也表现出重复性行为和兴趣的特征。社交沟通包括多个方面，如叙事能力、理论上的理解（ToM）和情境推理能力，这些能力在自闭症儿童中往往表现出脆弱性。因此，深入研究这些能力之间的关系对于支持自闭症儿童在社交互动中的挑战具有重要意义。

叙事语言是社交沟通的一个重要组成部分，它不仅涉及语言的表达，还涉及对他人心理状态的理解和解释。叙事可以基于虚构故事或现实生活，通常围绕人物的意图、愿望、情感和认知状态展开。这种叙述需要语言能力和语用能力的结合，同时还需要社会文化背景的支持。在叙述过程中，儿童需要理解并表达人物的心理状态，这正是ToM的核心内容之一。ToM指的是个体理解自己和他人心理状态的能力，包括意图、情感、信念和知识等。因此，叙事语言与ToM之间存在紧密的联系，特别是在表达人物的内心世界和情感状态时。

在本研究中，研究人员通过两种不同的叙述任务——故事复述和故事生成，评估了自闭症儿童和对照组儿童的叙述表现。故事复述指的是根据已有的故事模型进行叙述，而故事生成则是根据提示或图像自由创作故事。这两种任务对儿童的叙述能力提出了不同的要求。故事复述通常被认为更容易完成，因为儿童可以依赖于先前听到的故事结构，从而减少独立创作的压力。相比之下，故事生成需要更多的创造性和组织能力，这可能对自闭症儿童来说更具挑战性。然而，研究发现，自闭症儿童在两种任务中的表现没有显著差异，而对照组儿童则在任务之间表现出不同的叙述特征。

具体来说，对照组儿童在故事生成任务中表达的内容更多，而在故事复述任务中使用了更多的心理状态语言（MSL）。MSL指的是描述人物愿望、意图和信念的语言，这些语言在叙事中起到了连接情节和人物心理状态的作用。此外，对照组儿童在故事复述任务中使用了更多的非叙述者语言，即与叙述内容相关的其他信息，如对话、描述性语言等。这些发现表明，对照组儿童在不同叙述任务中能够更好地调整自己的叙述策略，以适应任务的要求，而自闭症儿童则可能在两种任务中保持相对一致的表现。

研究还探讨了叙述语言与社会认知能力之间的关系。社会认知能力包括情境推理（contextual inferencing）和ToM。情境推理指的是个体在不同沟通情境中利用和联系相关上下文信息的能力，而ToM则关注个体对他人心理状态的理解。研究发现，自闭症儿童和对照组儿童在叙述语言和情境推理之间存在一定的联系，但这种联系在两组之间表现出不同的模式。例如，对照组儿童在故事生成任务中表现出更强的叙述能力和更丰富的心理状态语言，而自闭症儿童则在两种任务中都表现出相似的水平。

研究还指出，叙述语言和情境推理之间的关系受到多种因素的影响，包括叙述任务的类型、儿童的年龄以及语言和认知能力的发展水平。因此，研究者建议，未来的研究应进一步探讨不同叙述任务对社会认知能力评估的影响，以获得更全面的理解。此外，研究还强调了在评估自闭症儿童的叙述能力时，应考虑任务的多样性，以避免因任务设计不同而导致的评估偏差。

在实际应用中，这些发现对于自闭症儿童的教育和干预具有重要的指导意义。例如，教师和治疗师可以通过设计不同的叙述任务来评估和促进自闭症儿童的社交沟通能力。同时，研究也表明，叙述干预可能有助于提高自闭症儿童的情境推理能力，反之亦然。因此，结合叙述训练和社会认知训练的综合干预策略可能对自闭症儿童的社交发展产生积极的影响。

此外，研究还提到，自闭症儿童的叙述风格可能具有一定的特点，如较为僵化、具体化、以物体为中心以及叙述的连贯性较差。这些特点可能影响他们在社交情境中的表现，例如在理解他人意图、表达情感和预测他人行为方面存在困难。因此，针对这些特点的干预措施可能有助于改善自闭症儿童的社交沟通能力。

研究还讨论了评估方法对结果的影响。由于叙述任务的类型和评估方法的不同，研究结果可能存在一定的差异。例如，某些研究发现自闭症儿童在虚构故事任务中使用心理状态语言的能力与对照组儿童相似，而在个人叙述任务中则表现出差异。因此，研究者建议在评估自闭症儿童的叙述能力时，应使用多种方法，并考虑到不同任务对儿童表现的影响。

总之，本研究为理解自闭症儿童和对照组儿童在社交沟通中的表现提供了新的视角，并强调了叙述语言与社会认知能力之间的复杂关系。研究结果表明，尽管自闭症儿童在叙述任务中表现出与对照组儿童相似的水平，但他们在任务之间的表现差异可能反映了他们在社交沟通中的不同策略和能力。未来的研究应进一步探讨这些差异的成因，并开发有效的干预措施，以支持自闭症儿童在社交互动中的发展。