具有典型发展能力和发育性语言障碍的普通话学龄前儿童对复杂句型的使用

《Journal of Communication Disorders》：Use of complex sentence types by Mandarin-speaking preschool children with typical development and developmental language disorder

本研究对比分析3-5岁 Mandarin-speaking 儿童中典型发育（TD）与发育性语言障碍（DLD）两组在15类复杂句使用频率及比例差异，发现DLD组在连续复杂句和因果复杂句（3岁）及补语从句（5岁）使用上显著落后，证实语言障碍儿童存在特定句法结构习得困难。

　　本研究旨在探讨中文环境下，3至5岁典型发展（TD）儿童与发育性语言障碍（DLD）儿童在复杂句使用方面的差异。通过分析语言样本，研究者希望揭示DLD儿童在哪些复杂句结构上面临更大的挑战，从而为语言评估和干预策略提供科学依据。研究样本共包含67名儿童，其中41名为TD儿童，26名为DLD儿童。这些儿童来自台湾的台北市、新北市及苗栗县的幼儿园和医院，年龄跨度为3至5岁。研究者根据生物年龄和修订版学前儿童语言障碍量表（RLDS）的表现，将儿童分为六个小组：TD的三、四、五岁儿童，以及DLD的三、四、五岁儿童。研究采用一对一的互动方式，通过家庭对话、学校对话、自由游戏和故事复述等四种情境收集语言样本。最终从所有样本中筛选出100条有效语句，用于分析15种复杂句类型的使用频率和使用人数比例。

在语言发展过程中，复杂句的使用是一个重要的里程碑。对于TD儿童而言，复杂句的使用从2至4岁开始逐渐出现，并随着年龄增长而变得更加多样化和结构复杂。这种发展不仅支持了儿童的叙事能力，还为后续的阅读和写作能力奠定了基础。然而，对于DLD儿童而言，复杂句的使用普遍较为困难。他们不仅在使用复杂句的频率上低于TD儿童，而且在结构上也表现出更多的错误。研究表明，DLD儿童在复杂句结构的掌握上存在显著延迟，尤其是在连接词的使用和句型结构的多样性方面。例如，在3岁组中，DLD儿童在连续复杂句和因果关系复杂句的使用上表现尤为薄弱，而在5岁组中，DLD儿童在补语从句的使用上也存在明显困难。

复杂句的使用不仅影响儿童的语言表达能力，还可能对其学业表现和社交能力产生深远影响。许多研究指出，复杂句的使用不足可能导致儿童在阅读理解、写作表达和课堂互动中遇到更多障碍。特别是在学习和理解书面语言时，复杂句的掌握显得尤为重要。因此，了解DLD儿童在复杂句使用上的具体困难，有助于制定更加精准的干预措施，以促进他们的语言发展。

研究还发现，不同年龄段的儿童在复杂句使用上存在显著差异。例如，3岁儿童主要使用并列结构的复杂句，而随着年龄增长，他们逐渐开始使用更多的修饰结构和多层从句。相比之下，DLD儿童在这些复杂句类型的掌握上明显滞后。在3岁组中，DLD儿童的复杂句使用频率较低，而在4岁和5岁组中，这一差距更加明显。研究者通过Mann–Whitney U检验发现，TD儿童在3岁组中使用复杂句的中位数为12次，而DLD儿童的中位数则显著偏低。这一结果表明，DLD儿童在复杂句的使用上存在系统性的困难，这种困难可能持续到学龄阶段。

此外，研究还关注了不同复杂句类型的使用情况。在TD儿童中，随着年龄增长，他们使用的复杂句类型逐渐增多，包括补语从句、描述性从句、连续动词结构、关键性句子和关系从句等。而DLD儿童则在这些复杂句类型的掌握上表现出不同的模式。例如，3岁组的DLD儿童在使用连续复杂句和因果关系复杂句时存在较大困难，这可能与其语言发展的整体滞后有关。在5岁组中，DLD儿童在补语从句的使用上也表现出明显的不足，这提示他们在某些句型结构上的掌握仍存在障碍。

研究进一步探讨了DLD儿童在使用特定复杂句类型时的表现。例如，补语从句的使用在DLD儿童中相对较少，这可能与他们对语法结构的掌握不熟练有关。此外，DLD儿童在使用多层从句和并列结构时也存在困难，尤其是在连接词的使用上。这些发现不仅揭示了DLD儿童在复杂句使用上的具体弱点，也为语言评估和干预提供了新的视角。

在实际应用中，这些研究成果对语言治疗师和教育工作者具有重要意义。通过识别DLD儿童在复杂句使用上的具体困难，可以更有针对性地设计语言训练活动，帮助他们逐步掌握这些结构。例如，针对3岁儿童的连接词使用问题，可以设计更多涉及并列和因果关系的互动游戏，以促进他们对这些句型的理解和运用。而对于5岁儿童的补语从句问题，可以通过故事复述和角色扮演等活动，增强他们在复杂句结构上的表现。

值得注意的是，尽管DLD儿童在复杂句的使用上存在困难，但他们的语言能力并非完全缺失。研究发现，DLD儿童在使用简单句和某些基本连接词时仍然表现出一定的能力。因此，在干预过程中，需要兼顾简单句和复杂句的训练，以帮助儿童逐步构建更加丰富的语言表达体系。同时，研究还指出，DLD儿童在语言使用上存在个体差异，这意味着干预策略应根据每个儿童的具体情况进行调整，以实现最佳效果。

本研究的另一个重要发现是，不同年龄段的儿童在复杂句使用上的表现存在显著差异。例如，3岁儿童主要使用并列结构的复杂句，而随着年龄增长，他们逐渐开始使用更多的修饰结构和多层从句。这一发展趋势在TD儿童中尤为明显，而DLD儿童则在这些复杂句类型的掌握上表现出不同的模式。因此，在制定干预计划时，需要考虑到年龄因素，为不同年龄段的DLD儿童提供适合其发展水平的语言训练。

此外，研究还强调了语言样本分析在评估儿童语言能力中的重要性。通过记录儿童在不同情境下的自发语言，研究者能够更全面地了解他们的语言使用情况。这种方法不仅有助于识别DLD儿童在复杂句使用上的具体困难，还能为语言治疗师提供更加精确的评估依据。例如，在分析语言样本时，研究者发现TD儿童在使用连接词时表现出更高的多样性，而DLD儿童则更倾向于使用简单的连接词，如“和”和“然后”。这一发现表明，DLD儿童在连接词的使用上存在一定的局限性，需要通过针对性的训练来加以改善。

总体而言，本研究为理解DLD儿童在复杂句使用上的困难提供了重要的实证支持。通过比较TD儿童和DLD儿童在不同年龄段的复杂句使用情况，研究者不仅揭示了DLD儿童在语言发展上的系统性挑战，还为制定更加科学的语言干预策略提供了依据。这些发现对于改善DLD儿童的语言表达能力和学业表现具有重要意义，同时也为语言研究提供了新的视角，特别是在跨语言和跨年龄段的比较分析方面。未来的研究可以进一步探索不同语言环境下的复杂句发展模式，以期为更多语言群体提供有效的语言支持。