环境教育与可持续发展：从文献计量学的角度出发看趋势、差距及未来发展方向

《International Research in Geographical and Environmental Education》：Environmental education and sustainable development: trends, gaps, and future directions from a bibliometric perspective

环境教育与可持续发展目标（SDGs）的关联性研究通过分析1990-2024年Web of Science核心合集中2139篇英文文献，揭示三阶段演进：探索期（1990-2000）、巩固期（2001-2015）、SDG-era扩展期（2016-2024）。地理学作为桥梁学科，促进空间思维、地方性研究与本地-全球联结。SDGs目标4、12-15研究充分，而5、10、16、17存在缺口。教师教育、可持续发展和GIS/D工具的连续性凸显，同时跨学科、SDG导向的解决导向教学法成为新趋势，为课程设计、评估及教师发展提供数据驱动的路径指引。

　　

摘要

可持续发展目标（SDGs）将教育视为在日益严峻的环境挑战和不平等问题背景下推动变革的重要力量。本研究通过文献计量分析，梳理了1990年至2024年间Web of Science Core Collection（WoSCC）中2139篇英文文章和综述中关于环境教育与可持续发展的全球研究脉络。分析结果揭示了主要的研究出版物、机构、国家和地区以及研究主题的演变过程，将其划分为三个发展阶段：探索阶段（1990–2000年）、巩固阶段（2001–2015年）和可持续发展目标时代（2016–2024年）。关键词网络显示，环境教育、可持续性、ESD/EfS/EEfS、气候变化、环保行为、课程设计以及教师教育是研究的热点领域。地理学作为跨学科桥梁，有助于强化空间思维、基于地方的研究以及地方与全球之间的联系。研究发现，环境教育与可持续发展目标4、12–15的契合度最高，而目标5、10、16和17的相关研究相对较少，这反映了在公平性和治理方面的不足。基于1992–2009年国际地理与环境教育研究（IRGEE）的主题，该分析强调了教师教育、可持续性以及GIS/数字工具的持续性，并指出2010年后研究趋势向跨学科、以可持续发展目标为导向、注重问题解决的教学方法转变。这些发现对课程设计、评估和教师培训具有实际意义，为环境与可持续性教育的研究趋势、现有差距及未来发展方向提供了清晰且数据丰富的参考路径。