在实践护理专业学生的学习中运用三维技术后，对其学习成果的评估

《CIN: Computers, Informatics, Nursing》：Evaluation of Learning Outcomes Among Practical Nursing Students After Using Three-Dimensional Technology in Their Studies

三维技术应用于急救教育能显著提升护理学生的知识储备与心肺复苏技能，特别是在气道开放、呼吸检查及按压深度等关键环节。研究采用准实验设计，对比32名干预组（使用3D图像、环境和打印技术）与27名对照组（传统教学）的16小时急救课程效果，发现干预组在随后的知识测试中得分更高（P=0.048），且CPR技能评分显著优于对照组（P=0.0193）。三维技术通过多模态交互增强学习沉浸感，促进长期记忆形成，为职业教育创新提供新路径。

　　在当前的护理教育体系中，急救知识和技能被视为医护人员专业能力的重要组成部分。特别是在面对突发的生命危险事件，如心脏骤停时，这些技能能够为学生提供有效的应对手段。因此，如何提高护理专业学生的急救学习成效，成为教育领域持续关注的问题。随着科技的发展，各种新技术不断被引入教学实践，其中三维（3D）技术作为一种新兴的教学工具，因其直观性和互动性，被认为是提升学生学习体验的重要方式。然而，尽管已有研究表明3D技术在护理教育中的潜力，但目前仍缺乏系统性的研究来探讨其在急救课程中的具体应用效果。

本研究旨在评估在急救课程中使用3D技术对护理专业学生的知识和技能学习成果的影响。通过对比实验组与对照组的学习效果，研究人员希望验证3D技术是否能够有效提升学生的急救知识掌握程度和心肺复苏（CPR）技能表现。研究对象为芬兰某职业学院的一年级护理专业学生，共59人，被分为实验组（32人）和对照组（27人）。实验组在为期16小时的急救课程中，采用包括3D图像、3D环境和3D打印在内的多种技术手段进行教学，而对照组则使用传统的教学方法。研究过程中，收集了学生的知识测试成绩（包括课前、课后和课后一个月的随访测试）以及CPR技能表现的数据，以全面评估学习成效的变化。

从知识测试的结果来看，实验组在随访测试中的得分显著高于对照组（P = 0.048）。这一发现表明，3D技术不仅能够帮助学生在短期内掌握更多的急救知识，还可能促进知识的长期记忆。相比之下，对照组在课前和课后测试中的得分变化相对较小，显示出传统教学方法在知识巩固方面的局限性。此外，实验组在CPR技能测试中表现更优，尤其是在呼叫急救、正确打开气道、检查呼吸以及胸外按压的深度等关键环节，其得分均显著高于对照组（P = 0.0193）。这些结果强调了3D技术在提高学生实际操作能力方面的有效性。

值得注意的是，本研究中的3D技术被定义为一个综合的概念，涵盖了3D图像、3D环境和3D打印等多种形式。这种多维度的整合教学方法为护理教育提供了新的可能性，使得学生能够在不同的学习情境中获得更丰富的体验。例如，通过3D图像，学生可以更直观地了解人体的解剖结构；通过3D环境，学生能够在虚拟场景中模拟实际急救操作，从而增强对复杂情境的理解和应对能力；而3D打印则为学生提供了实物操作的机会，使他们能够通过触摸和观察，加深对骨折等具体急救措施的认识。

在教学设计方面，本研究强调了教师在整合3D技术时需要具备一定的规划能力。实验组的教学内容是根据课程大纲和职业资格要求精心设计的，确保了3D技术能够与教学目标相契合。例如，在讲解心脏骤停时，学生使用增强现实（AR）技术，能够在真实环境中观察心脏的结构和在心肌梗死发生时的变化；而在学习骨折处理时，学生通过3D打印的模型进行实际操作，从而更好地理解骨折的类型和处理方法。这种多样化的教学手段不仅丰富了课程内容，也提高了学生的学习兴趣和参与度。

从研究方法的角度来看，本研究采用了一种准实验设计，将学生分为实验组和对照组，并通过统计分析验证了3D技术对学习成效的影响。尽管研究样本量相对较小，但通过合理的数据处理和分析，研究结果仍然具有一定的说服力。例如，在知识测试的分析中，研究人员采用了重复测量混合模型，以考虑不同时间点的得分变化，并通过调整后的Bonferroni检验确认了实验组在随访测试中的显著优势。而在CPR技能测试中，由于数据分布不符合正态分布，研究人员选择了非参数的Mann-Whitney U检验，并结合逻辑回归分析，进一步探讨了不同技能环节的表现差异。

研究结果不仅对护理教育领域具有重要意义，也为其他职业教育领域的教学改革提供了参考。3D技术的应用表明，传统的教学方式在某些情况下可能无法满足现代教育对互动性和沉浸感的需求。通过引入3D技术，教育者可以创造更加生动和真实的教学情境，使学生在模拟实践中获得更深刻的理解。这种教学方式尤其适用于需要精细操作和高度专注的课程内容，如急救和心肺复苏等。此外，研究还指出，3D技术可能对学生的长期记忆产生积极影响，这为教育者在课程设计中如何安排复习内容提供了新的思路。

然而，本研究也存在一些局限性。首先，样本量相对较小，可能影响研究结果的普遍适用性。其次，研究仅关注了3D技术作为一个整体对学习成效的影响，而未能具体分析不同技术手段（如3D图像、3D环境和3D打印）的单独作用。因此，未来的研究可以进一步探讨每种技术对不同学习目标的具体贡献，以便为教育者提供更精确的教学建议。此外，研究未对学生的讨论内容进行深入分析，而这些讨论可能在知识建构和技能掌握过程中起到关键作用。因此，未来的研究可以考虑将讨论环节纳入评估体系，以更全面地了解3D技术对学生学习的影响。

综上所述，本研究的结果表明，3D技术在护理教育中的应用具有显著的潜力。通过将3D图像、3D环境和3D打印等技术手段融入急救课程，可以有效提升学生的知识掌握程度和技能表现。这种教学方式不仅能够增强学生的实际操作能力，还可能促进知识的长期记忆，从而提高教学效果。未来的研究可以进一步探索3D技术在不同教学内容和不同学生群体中的应用效果，同时优化教学设计，以更好地发挥3D技术在职业教育中的作用。