以人为中心的方法探讨黑人青少年的校外参与情况及其与种族和族裔身份的关联

《Journal of Adolescence》：A Person-Centered Approach to Examining Out-of-School Participation Among Black Adolescents and Its Association With Racial and Ethnic Identity

参与课外活动与黑人青少年种族认同的关系研究。通过潜在类别分析发现，高活动多样性（48%）和体育及附加活动（31%）群体在种族认同得分（REIS总4.11-4.13）显著高于低活动参与群体（3.43）。家庭收入影响活动参与度但未直接关联认同感。研究强调课外空间在身份形成中的生态作用，建议加强文化适配的社区支持。

　　在当代社会，青少年时期的身份形成是一个复杂且多层次的过程，其中种族与民族身份的构建尤其受到关注。对于黑人青少年而言，积极的种族和民族身份认同不仅有助于其心理健康发展，还可能对社会适应、自尊和整体幸福感产生深远影响。本研究旨在探讨黑人青少年在非学校时间（包括放学后和暑假期间）参与活动与种族和民族身份形成之间的关系，尤其是这些活动如何在社会生态系统的背景下影响他们的身份认同。尽管已有大量文献关注家庭和社会环境对青少年身份形成的作用，但关于非学校时间活动的影响力仍存在研究空白，因此本研究希望通过深入分析这些活动的参与情况，揭示其对黑人青少年身份构建的潜在作用。

### 身份形成与心理健康

种族和民族身份的形成不仅涉及个体对自身文化背景的认同，还与他们对群体归属感、社会地位以及在不同社会情境中的自我表达密切相关。研究发现，对于黑人青少年来说，种族中心性（即种族在个体自我定义中的重要性）和积极的种族认同感与更好的心理适应能力、更高的自尊和更强的幸福感显著相关。然而，种族认同的形成并非一成不变，它受到多种因素的影响，包括家庭、学校以及非正式的社会环境。例如，一些非学校活动可能无意中强化了对某些群体的负面刻板印象，而另一些活动则可能通过提供正面的文化体验来促进种族认同的发展。

此外，身份形成过程中的“归属感”和“探索性”也是重要的维度。归属感指的是个体对自身种族或民族群体的认同和投入程度，而探索性则是指个体主动寻求与自身身份相关的信息和经验。这两个维度在身份形成过程中起到了关键作用，并且已经被广泛用于研究黑人青少年的身份内容。例如，一些研究表明，归属感较高的青少年更有可能在面对种族歧视时表现出更强的抗逆力，而探索性较强的青少年则更有可能发展出对自身文化背景的深入理解。

### 非学校活动的潜力

非学校活动（如组织活动、夏季兼职、社区服务等）在青少年成长过程中扮演着重要角色。这些活动不仅能够促进学术成就，还能提升社会情感健康和公民意识。例如，参与体育、艺术和宗教活动的青少年往往表现出更高的自尊和更强的归属感，这些活动为他们提供了与同龄人互动的机会，以及探索自身兴趣和身份的平台。同时，一些研究发现，参与非学校活动的青少年在心理健康方面也表现得更为积极，如减少抑郁症状和提升整体幸福感。

然而，非学校活动的影响力并不是绝对的，它取决于多种因素，包括活动的类型、参与的广度和深度、以及个体对活动的主观感受。例如，一些研究表明，虽然参与非学校活动的总体数量与种族认同感正相关，但参与某些特定类型的活动（如学校组织的活动）则与更高的种族认同感直接相关。这表明，非学校活动并非只是时间的填充，而是有意识地参与某些特定活动，才能对身份形成产生积极影响。

### 非学校活动的参与情况

在本研究中，参与者包括14至19岁的黑人青少年，主要来自低收入家庭，样本总数为181人，平均年龄为16.3岁，其中69%为女性。研究通过问卷调查的方式收集了关于非学校活动参与和种族认同的信息。问卷内容涵盖了活动的广度（即参与的活动种类数量）、强度（即每周参与活动的时间）以及对种族认同的影响。研究还通过潜在类别分析（Latent Class Analysis, LCA）来识别参与活动的不同模式，并探讨这些模式与种族认同之间的关系。

研究发现，总体的活动参与度（包括活动种类和强度）与种族认同感之间存在显著正相关。在潜在类别分析中，识别出三种主要的活动参与模式：高广度活动参与、体育与附加活动参与，以及低参与度活动。高广度活动参与组的青少年在参与活动的种类上更加多样化，而体育与附加活动参与组则以体育活动为核心，同时涉及其他类型的活动。低参与度活动组的青少年则表现出较低的活动参与度，并且在种族认同感方面得分最低。

### 低参与度活动组的特征

低参与度活动组的青少年在种族认同感方面得分显著低于其他两个组。这一组的青少年较少参与各种活动，包括学校组织的活动和夏季兼职。此外，他们的家庭收入水平最低，平均年收入低于25,000美元，这可能影响他们获取活动机会的能力。低收入家庭往往面临参与非学校活动的障碍，如经济压力、交通不便以及缺乏社会支持。这些因素可能导致青少年无法充分利用非学校时间进行自我探索和身份构建。

同时，研究发现，活动参与度与青少年的心理健康之间存在一定的联系。例如，参与活动的青少年往往表现出更高的自尊和更好的情绪调节能力，而缺乏活动参与的青少年则更容易感到孤独和抑郁。这表明，非学校活动不仅是娱乐和社交的场所，更是促进青少年心理健康的重要资源。

### 非学校活动的类型与种族认同

在本研究中，体育活动是最受欢迎的非学校活动之一，有49%的青少年参与。体育活动包括篮球、足球和跑步等，这些活动不仅提供了身体锻炼的机会，还为青少年提供了社交和归属感的来源。此外，艺术活动（如舞蹈、戏剧和歌唱）也受到一定比例的青少年欢迎，占35%。宗教活动和社区服务等其他类型的活动也显示出一定的影响力，但参与比例相对较低。

值得注意的是，参与学校组织的活动与种族认同感之间存在显著正相关。这可能是因为学校活动为青少年提供了更直接的文化和社区联系，使他们更容易接触到与自身身份相关的资源和信息。相比之下，非学校活动的类型和强度对种族认同的影响更为复杂，需要进一步研究以明确其具体机制。

### 非学校活动与心理健康的关系

研究还发现，非学校活动的参与与青少年的心理健康之间存在显著的正向关联。例如，参与活动的青少年更有可能表现出积极的情绪和较高的自我效能感，而缺乏活动参与的青少年则更容易感到焦虑和抑郁。这表明，非学校活动不仅是促进身份形成的重要因素，也是提升青少年心理健康的关键途径。

此外，研究还发现，参与活动的青少年在社会适应方面表现更好。他们更有可能发展出良好的人际关系，表现出更强的领导能力和团队合作精神。这些能力在未来的学业和职业发展中都可能起到积极作用。然而，这些积极影响并不总是直接的，而是通过多种中介机制实现的，如归属感、探索性和自我表达。

### 未来研究方向

尽管本研究揭示了非学校活动对黑人青少年身份形成的重要影响，但仍有许多问题需要进一步探讨。首先，非学校活动的持续时间是否对身份形成具有显著影响？其次，活动的类型和内容是否会影响青少年的种族认同？最后，非学校活动如何与家庭和学校环境相互作用，共同塑造青少年的身份？

此外，本研究还指出，家庭收入是影响非学校活动参与的重要因素。高收入家庭的青少年更有可能参与各种活动，而低收入家庭的青少年则面临更多的参与障碍。因此，未来的研究应关注如何通过政策和社区支持来减少这些不平等，确保所有青少年都能获得参与非学校活动的机会。

最后，本研究未能探讨新冠疫情对非学校活动参与和种族认同的影响。因此，未来的研究可以进一步分析疫情对青少年身份形成的影响，尤其是在种族议题受到更多关注的背景下。例如，一些研究表明，疫情为黑人青少年提供了自我反思和身份探索的空间，这可能是一个值得深入研究的新领域。