提升幼儿时期的执行控制能力：教育者对教育性职业执行训练计划的实施

《Physical & Occupational Therapy In Pediatrics》：Enhancing Executive Control in Early Childhood: Educators’ Implementation of the Pedagogical Occupational Executive Training Program

本研究评估教师版执行功能训练项目（POET-T）在课堂中的可行性与初步效果。11名幼教教师实施六周干预，通过问卷和 fidelity 评分评估实施情况，发现项目接受度高。对27名执行功能延迟儿童进行EFORTS-EC和BRIEF-P评估，结果显示干预后儿童日常惯例管理能力显著提升，但整体执行功能无显著改善。结论表明POET-T在教育环境中可行，但需进一步研究验证其效果。

　　

摘要

研究目的

评估“教育性职业执行训练-教师版”（POET-T）的可行性（包括依从性、忠实度、接受度及实施效果）以及初步疗效。该方案是在经过验证的“家长版POET”干预基础上进行改进的、适用于教师的可扩展模型。POET-T是一种基于咨询的职业治疗干预方法，旨在提升儿童在教育环境中的执行控制能力。

研究方法

十一名幼儿教师在六周的时间内将POET-T应用于常规教学课堂中。通过教师填写的问卷（包含选择题和开放式问题）以及咨询职业治疗师提供的忠实度评估量表来评估其可行性。研究对象为27名存在执行功能障碍的儿童（年龄3.25–6.58岁，平均年龄4.47岁，标准差0.95岁，其中17名为男孩）。教师在干预前、干预后及干预后6–8周的时间点分别完成了“执行功能与职业常规评估表-幼儿版”（EFORTS-EC）和“执行功能行为评定量表-学龄前版”（BRIEF-P）。

研究结果

教师反馈表明，他们每周都一致地遵循了该方案的原则，且对该方案的接受度、忠实度和实施效果评价均较高。干预前后对比显示，儿童在管理日常事务的能力方面有显著提升，但在整体执行功能方面未见明显变化。

结论

POET-T在提升儿童在教育环境中日常活动中的执行控制能力方面显示出良好的可行性和可扩展性。未来需要进一步研究以确定其实际效果。