先前的知识与陈述的真实性如何随着时间的推移影响检索体验

《Memory》：How prior knowledge and statement truth affect retrieval experiences over time

本研究通过操纵陈述的真假和被试的先前知识水平，探讨“Remember-Know”范式在检索一般知识时的主观体验变化。结果显示，无论信息真伪或先前知识水平如何，被试在延迟测试中“Remember”判断减少，“Know”判断增加，且转换幅度无显著差异。研究还发现，“Know”判断在虚假信息中与回忆内容相关度较低，而“Remember”判断在真实信息中相关度更高。

　　人们在回忆信息时，往往会随着时间的推移，从“回忆”（Remember）一些详细的学习情境，转变为“知道”（Know）信息，而不再依赖具体的事件细节。这种“回忆-知道”（Remember-Know）的转变是记忆研究中的一个经典现象，已经被广泛研究和验证。然而，对于虚假信息（false information）的回忆-知道转变却显得更为微妙，甚至在某些情况下会减弱。这一现象引发了关于信息真实性与记忆加工机制之间关系的深入思考。本研究旨在探讨这种转变是否与信息的先前知识（prior knowledge）有关，以及是否存在因信息真假而带来的不同模式。

在研究中，我们使用了“回忆-知道”（Remember-Know）范式，这是一种通过询问参与者在回忆时是否能“回忆”（Remember）学习时的具体情境，还是仅仅“知道”（Know）信息本身来区分不同记忆类型的方法。对于真实信息，这种转变通常更为显著，意味着随着时间的推移，人们更倾向于依赖语义记忆（semantic memory）而非情境记忆（episodic memory）。然而，对于虚假信息，这种转变的程度较低，这可能是因为虚假信息在最初学习时并没有被很好地整合到个体的语义知识库中，从而在后续回忆时难以被“知道”。

研究者提出了多种可能的解释来说明这种差异。一种观点认为，真实信息在个体的先前知识中更为丰富，这使得它们在长期记忆中更容易被以“知道”的方式检索。换句话说，如果信息在学习之前就已经存在于个体的知识结构中，那么即使在没有具体情境记忆的情况下，个体也可能更容易以“知道”的方式回忆它。这种解释与之前的研究结果相吻合，即那些在学习前就较为熟悉的信息，其“知道”反应的比例在延迟测试中会更高。

另一种可能的解释是，个体的先前知识水平可能会影响信息的编码和保留。例如，当个体对某个主题有较高的先前知识时，他们在学习过程中可能更倾向于将信息编码为抽象的概念，而不是具体的事件。这种现象被称为“图式化”（schematisation），即通过将信息整合到已有的知识结构中，使得记忆更加持久和泛化。这可能导致真实信息更容易被以“知道”的方式回忆，而虚假信息则可能因为缺乏足够的先前知识，导致其“知道”反应的比例较低。

此外，研究还发现，无论信息是真实还是虚假，其“知道”反应的比例都会随着时间的推移而增加。然而，这种增加对于真实信息来说更为显著，而虚假信息的“知道”反应则显得较为稳定。这一结果可能意味着，虽然真实信息更容易以“知道”的方式被回忆，但虚假信息的“知道”反应并不会受到先前知识水平的显著影响。换句话说，即使个体对某个信息有较高的先前知识，他们也不太可能以“知道”的方式回忆虚假信息。

为了进一步探讨这一现象，我们设计了一个实验，其中参与者阅读了包含真实和虚假信息的虚构故事，并在不同时间点（即时测试和延迟测试）进行了回忆测试。通过分析参与者在测试中的“回忆”和“知道”反应，我们发现，对于真实信息，参与者在延迟测试中更倾向于以“知道”的方式回忆，而虚假信息的“知道”反应则相对较少。这一结果支持了真实信息在长期记忆中更容易以“知道”的方式被检索的观点。

然而，我们并没有发现“回忆-知道”转变的程度在真实和虚假信息之间存在显著差异。换句话说，无论信息是真实还是虚假，随着时间的推移，参与者都会从“回忆”转向“知道”。这一结果表明，这种转变可能更多地受到时间因素的影响，而不是信息的真假或先前知识水平。因此，我们得出的结论是，尽管真实信息可能更容易以“知道”的方式被回忆，但“回忆-知道”转变本身并不因信息的真假或先前知识水平而有所不同。

这一研究结果对于理解记忆的加工机制和信息的准确性具有重要意义。首先，它表明“回忆-知道”转变可能是一个普遍的现象，无论信息是真实还是虚假。其次，它暗示先前知识在记忆的长期保留中可能起到一定作用，但这种作用并不足以解释虚假信息与真实信息在回忆模式上的差异。因此，未来的研究可能需要进一步探讨其他因素，如信息的可塑性、情境的重复性以及个体的注意力分配等，来更全面地理解记忆的形成和变化过程。

此外，本研究还涉及了重复测试对回忆体验的影响。在实验中，我们发现，重复测试可以减缓“回忆-知道”转变的幅度，这意味着在多次测试的情况下，个体可能更倾向于保留具体的回忆细节。这一发现与之前的实验结果一致，即重复测试有助于加强记忆的巩固，从而减少回忆体验的变化。因此，重复测试可能是一个有效的手段，帮助个体在学习后更好地保留和回忆信息。

总体而言，本研究揭示了“回忆-知道”转变的普遍性，以及先前知识在这一过程中的潜在作用。尽管真实信息在长期记忆中更容易以“知道”的方式被回忆，但这种转变并不因信息的真假而有所不同。这一结果可能对教育和记忆训练领域具有重要意义，因为它提示我们，单纯依赖先前知识并不能显著影响虚假信息的回忆模式。因此，未来的研究需要进一步探索其他可能影响回忆体验的因素，以更全面地理解记忆的形成和变化机制。