PLAYshop随机对照试验：一种面向家长的虚拟物理素养干预措施在幼儿期的有效性和实施情况

《Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports》：PLAYshop Randomized Controlled Trial: Efficacy and Implementation of a Virtually Delivered Parent-Focused Physical Literacy Intervention for Early Childhood

儿童物理素养虚拟家长干预研究。通过随机对照试验评估虚拟交付家长导向物理素养干预（PLAYshop）对3-5岁儿童FMS、动机、乐趣及信心等指标的影响。结果显示：干预组儿童FMS及心理素养指标无显著提升（P>0.05），但家长参与亲子活动（问卷）及自身建模行为（加速度计）显著提高（P=0.006，0.018）。次级分析表明，干预显著提升家长知识（η2=0.039）、资源可及性（η2=0.089）及动机（η2=0.045）。但补充课程完成率仅17%-30%，实施中存在技术障碍。结论：PLAYshop有效促进家长能力建设，但儿童素养改善有限，需优化干预剂量及实施策略。

　　### 科学解读：PLAYshop对幼儿体能素养和家长参与的影响

#### 研究背景与意义

体能素养（Physical Literacy, PL）在儿童成长过程中具有重要影响，它不仅关系到身体技能的发展，还涉及动机、享受和自信等心理层面的积极变化。这些因素共同作用，促使儿童在成长过程中更积极地参与体育活动，从而获得长期的健康益处。近年来，体能素养作为健康促进的重要目标，吸引了越来越多的学术研究关注。特别是，在幼儿阶段，体能素养的发展被认为是基础性的，因此，对这一阶段的干预具有重要意义。

在现有的研究中，针对幼儿体能素养的干预大多集中在幼儿园或托儿所环境，这些干预通常侧重于身体技能的提升。然而，随着研究的深入，学者们发现，家长在儿童体能素养发展中的作用同样不可忽视。在幼儿阶段，家长对孩子的行为和习惯有着深远的影响，因此，开发以家长为中心的体能素养干预方案显得尤为重要。PLAYshop作为一种新型的、简短的、基于理论的、家长导向的体能素养干预项目，旨在填补这一研究空白。该研究在加拿大西部地区进行，旨在评估PLAYshop对幼儿体能素养和家长行为的干预效果，以及干预实施过程中所面临的问题。

#### 研究设计与方法

本研究采用随机对照试验（Randomized Controlled Trial, RCT）设计，招募了122名3-5岁儿童及其家长，其中61名被分配到干预组，62名被分配到对照组。研究包含四个主要干预策略：60分钟的同步虚拟研讨会、纸质材料和教育资源、活动道具包以及通过APP提供的后续支持。研讨会由受过培训的研究人员主持，其中包含趣味互动的活动，旨在帮助家长和孩子在家庭环境中进行体能素养相关的活动。家长在研讨会后每周会收到四次补充课程，以强化他们参与体能素养活动的能力。

研究中，体能素养的测量包括基本运动技能（Fundamental Movement Skills, FMS）、动机、享受和自信等。由于缺乏适用于家庭环境的全面评估工具，研究者采用了多种现有的评估方法进行综合评估。此外，家长的体能素养支持能力、机会和动机也被纳入研究范围，以了解他们如何促进孩子体能素养的发展。

为了评估干预效果，研究者采用了重复测量的分析方法，包括协方差分析（ANCOVA）和广义估计方程（Generalized Estimating Equations, GEEs），以分析干预前后数据的变化。研究还对家长和工作人员进行了访谈，以深入了解干预实施过程中遇到的挑战和成功因素。

#### 研究结果与分析

研究结果显示，干预组在一些次要和三级指标上取得了显著提升。例如，家长与孩子共同参与体育活动的频率增加了，家长的体育活动示范行为也有所提高。此外，家长在支持孩子体能素养发展方面的能力、机会和动机也有所改善。然而，在儿童体能素养的主要指标上，如基本运动技能、动机、享受和自信，没有观察到显著的干预效果。

在家长满意度方面，87%的家长认为虚拟研讨会非常有用，96%的家长对研讨会内容和交付方式感到满意。然而，关于干预的补充课程（booster lessons）的完成率较低，只有17%-30%的家长完成了这些课程。这表明，尽管虚拟研讨会在家长中得到了高度认可，但后续支持的参与度仍然存在挑战。

在体能素养测量方面，尽管研究者采用了一些标准化工具，但测量的可靠性仍存在一定的局限性。例如，基本运动技能的内部一致性可靠性较低，因此研究者选择了五个技能进行测量，而不是一个综合得分。此外，儿童的自我报告测量（如享受度）也存在一定的不一致性，这可能与年龄和认知能力有关。

研究还发现，家长对体能素养相关活动的参与度和持续性是影响干预效果的重要因素。一些家长表示，他们虽然在研讨会后尝试了新的活动，但随着时间的推移，这些活动的持续性有所下降。此外，一些家长提到，由于时间限制或孩子的兴趣变化，他们难以保持对体能素养活动的持续参与。

#### 研究意义与未来方向

尽管PLAYshop在儿童体能素养的主要指标上未表现出显著效果，但在家长层面取得了积极的进展。这表明，以家长为中心的体能素养干预在提升家长对体能素养的理解、参与和持续性方面具有潜力。此外，研究还发现，家长对体能素养活动的参与度和持续性是影响干预效果的关键因素，这为未来研究提供了方向。

未来的研究可以进一步探索如何提高家长对补充课程的参与度，例如通过增加提醒机制或提供更多的支持资源。此外，研究者还可以考虑如何改进体能素养的测量工具，使其更加适合幼儿阶段的评估。由于体能素养是一个多维的构念，包括身体技能、动机、享受和自信等多个方面，因此，需要开发更加全面和标准化的评估工具。

另外，研究还发现，家长在实施体能素养活动时面临一些挑战，如时间限制、孩子的情绪和兴趣变化等。这些挑战可能影响家长的持续参与，因此，未来的研究可以考虑如何帮助家长克服这些障碍，例如通过提供更灵活的活动建议或减少活动的复杂性。

#### 总结

PLAYshop作为一项新型的、基于理论的、家长导向的体能素养干预项目，在提升家长对体能素养的理解和参与方面表现出积极效果。然而，在儿童体能素养的主要指标上，干预效果未达预期。这表明，虽然家长的参与是体能素养发展的重要因素，但干预的设计和实施仍需进一步优化。未来的研究可以结合更多的家长支持策略，以提高干预的持续性和效果。同时，开发更全面的体能素养评估工具，将有助于更准确地测量干预的效果，并为相关政策制定提供科学依据。