在线研讨会对于提高护理专业本科生在毕业论文口头答辩方面的能力非常有效。这是一项基于现实世界数据的群体研究

《Nurse Leader》：An online workshop is effective in improving the oral defense of the Bachelor’s thesis in nursing students. A real-world cohort study

护理学生毕业论文口头答辩在线培训有效性研究：一项基于816份评分表的队列分析显示，完整参与培训的学生平均得分8.76（SD 1.35），较未参与组（8.02）提高0.74，且参与度与得分呈正相关（β=0.23, p<0.001）。性别差异显示女性得分高0.29。培训涵盖时间管理、视听材料、非语言沟通及问答技巧，并加入焦虑管理模块。研究证实短期在线干预能显著提升答辩表现，建议纳入护理课程体系。

　　本研究旨在评估一项简短的在线培训干预措施对护理专业学生在撰写学士论文（Bachelor’s Thesis, BT）过程中口头答辩能力的提升效果。在欧洲高等教育区，随着不同大学体系的融合，学士论文已成为所有大学学位的重要组成部分，包括护理学本科阶段。尽管已有大量研究探讨如何提高护理学生的书面论文写作能力，但关于口头答辩技巧的干预研究仍较为有限。因此，本研究填补了这一知识空白，通过分析学生参与在线培训课程的情况，探讨其对BT口头答辩成绩的影响。

在研究设计上，采用的是现实世界中的队列研究方法，覆盖了2020年至2023年三年间西班牙某护理学校的学生群体。研究对象为完成学士论文并进行口头答辩的学生，共收集了816份评分表。研究结果显示，完成全部培训课程的学生在口头答辩中获得的平均分数最高，为8.76分（标准差1.35），而未参加任何培训课程的学生平均分为8.02分（标准差1.62）。此外，在多变量分析中，完成培训课程的学生比未参加的学生平均高出0.70分，女性学生在口头答辩中的平均分数也比男性高出0.29分。这些结果表明，参与培训课程与较高的口头答辩成绩存在正相关关系，而性别也对成绩产生了一定影响。

在培训内容方面，课程围绕BT口头答辩的五个评估要素展开，分别是口头表达能力、时间控制、视觉辅助材料的使用、非语言交流技巧以及问答环节的表现。课程总时长为2.5小时，其中前50分钟集中讲解五个核心评估点，后15分钟则专注于如何管理演讲前的焦虑情绪。课程通过在线平台进行，学生可以在课程结束后的一段时间内选择参加四个不同的时间段，包括两个上午和两个下午的课程安排。这种灵活的安排方式有助于提高学生的参与度和便利性。

研究发现，参与程度与最终成绩之间存在显著关联。在时间控制（评估要素2）和非语言交流（评估要素4）方面，参与完整课程的学生得分明显高于未参与的学生。而在视觉辅助材料的使用（评估要素3）方面，即使只参加部分课程的学生，其得分也显著高于未参与的学生。这表明，尽管部分课程内容与焦虑管理有关，但视觉辅助材料的准备和使用是相对独立于实际答辩表现的。因此，即使没有完全参与课程，学生仍然可能在视觉辅助材料的准备上取得更好的成绩。

另一方面，对于口头表达（评估要素1）和问答环节（评估要素5）的表现，只有完全参与课程的学生得分显著高于未参与的学生。这说明，焦虑管理模块对于提升学生的整体表现具有重要作用。焦虑情绪可能会影响学生在口头表达时的清晰度和流畅度，进而影响他们对答辩内容的呈现和回答问题的能力。因此，针对焦虑的干预措施可能对提升学生的口头答辩表现起到关键作用。

研究还发现，女性学生在口头答辩中的表现优于男性学生，这一现象在护理学领域较为常见。尽管已有研究表明性别对口头表达能力的影响尚不明确，但本研究的发现表明，在护理学背景下，女性可能在某些方面具有优势。这一结果也提示，在设计培训课程时，应考虑到性别差异，以确保所有学生都能从中受益。

从研究方法来看，本研究采用了比较分析的方法，将参与培训课程的学生与未参与的学生进行对比，以评估培训的效果。同时，研究还通过线性回归模型分析了性别和参与程度对最终成绩的影响。这种分析方法有助于识别影响成绩的关键因素，并为未来的干预措施提供理论依据。

尽管研究结果积极，但仍需注意其局限性。首先，研究未能分析可能影响成绩的其他变量，如学生的整体成绩、在护理学课程中的口头表达表现、先前的口头表达能力以及演讲焦虑水平等。其次，可能存在选择偏差，即更积极的学生更可能参加培训课程并完成全部内容。此外，研究未分析学生与导师之间的互动情况，尽管这种指导可能对最终成绩产生影响。最后，由于评估小组的主观性难以完全消除，研究结果可能存在一定的偏差。

总体而言，本研究为护理学教育中口头答辩能力的培养提供了实证支持。研究结果表明，通过在线培训课程，护理学生可以显著提高其在BT口头答辩中的表现，尤其是在时间控制、非语言交流和焦虑管理方面。同时，女性学生在口头答辩中的表现通常优于男性学生，这提示护理学教育应更加关注性别差异，并在课程设计中考虑如何更好地支持不同性别的学生。此外，研究结果也为护理学课程中引入相关培训课程提供了依据，有助于提升学生的学术表现和沟通能力，从而更好地适应未来的职业需求。

未来的研究可以进一步探讨培训课程对不同性别学生的影响，以及如何在不同文化和语言背景下推广此类干预措施。此外，研究还可以考虑采用随机对照试验的方法，以更准确地评估培训效果，并通过加入自我评估工具来提高因果推断的准确性。这些方法将有助于更全面地理解口头答辩能力的培养过程，并为护理学教育提供更有力的理论支持和实践指导。