K-12计算机科学课堂中的导师指导：探索导师与被指导者的经历

《ACM Transactions on Computing Education》：Mentoring in K-12 Computer Science Classrooms: Exploring Mentors’ and Mentees’ Experiences

本研究通过质性案例研究，探讨大学生计算机导师与中学生 mentee 在机器人活动中的互助机制。发现导师的实践和项目设计有效支持学生掌握机器人技能、建立同伴关系及获得项目自主权，文化差异带来的挑战反而促进双方互学，为K-12课堂导师制提供优化建议。

　　

摘要

研究目标：本研究探讨了在中学计算机科学课堂中，高等教育计算机科学导师与中学生受指导者之间的互动体验。具体而言，我们分析了导师的教学实践以及项目相关因素如何在机器人活动中为受指导者提供支持。同时，我们也研究了导师和受指导者所面临的挑战，以及这些经历所带来的相互学习和成长的机会。

参与者：参与者包括来自两所不同中学计算机科学课程的高等教育计算机科学导师和中学学生受指导者。

研究方法：本研究采用定性案例研究方法。数据通过与9位高等教育计算机科学导师的2次焦点小组访谈以及与15位中学生受指导者的4次焦点小组访谈收集。数据分析过程包括开放式编码和主题分析。

研究结果：以自我决定理论为框架，研究发现导师和导师项目帮助受指导者掌握了机器人相关概念和技能，建立了与导师及同学之间的良好关系，并在项目中获得了自主性和选择权。由于导师与受指导者之间存在文化差异而产生的挑战促进了相互学习，导师们也因此提升了自身的文化意识。

结论：通过评估导师和受指导者的体验以及项目的具体特点，本研究提供了对K-12课堂中导师辅导工作的全面理解。鉴于导师辅导项目通常存在于高等教育或非正式学习环境中，本研究强调了如何将计算机科学导师辅导有效应用于K-12课堂，以应对这些环境中的独特机遇与挑战。研究还提出了针对K-12课堂设计有效导师辅导项目的实际建议。