通过情绪智力、认知控制能力和灵活性来预测音乐创作思维

《Cognitive Processing》：Prediction of creative thinking in music by emotional intelligence, cognitive control/flexibility

音乐教育领域探究创造性思维倾向与情绪智力、认知控制/灵活性的关系，采用问卷调查和统计分析方法，发现三要素均处于中等偏上水平，其中情绪智力与认知控制/灵活性对创造性思维有显著正向影响，认知控制/灵活性作用更突出。建议课程改革需平衡认知适应与情绪感知能力培养。

　　

摘要

虽然创造力被认为对音乐教育中学生的学术和艺术发展至关重要，但人们对塑造创造性思维的基本情感和认知因素的关注却相对有限。为填补这一空白，本研究旨在探讨音乐教育专业的高等教育学生中创造性思维倾向、情绪智力以及认知控制/灵活性之间的关系。通过采用关系调查模型，从152名就读于音乐教育专业的学生那里收集了数据。研究使用了“马尔马拉创造性思维倾向量表”、“特质情绪智力问卷-简版”以及“认知控制与灵活性问卷”作为数据收集工具，并通过皮尔逊相关性和多元线性回归分析来处理数据。研究结果表明，音乐学生的创造性思维倾向、情绪智力特征以及认知控制/灵活性均处于中等偏上的水平。研究发现，情绪智力和认知控制/灵活性对创造性思维倾向具有显著影响。这些发现表明，尽管认知控制/灵活性和情绪智力都在提升音乐创造力方面发挥着重要作用，但认知控制/灵活性作为更强的预测因素脱颖而出。基于此，音乐教育课程应致力于构建一种平衡的教学方法，既培养学生的认知适应性，又提升他们的情感敏感性，使学生掌握实现音乐创造力和表演韧性的必要技能。