最大化成功：在高等教育环境中支持自闭症谱系障碍个体的多管齐下的方法

《Psychology in the Schools》：Maximizing Success: A Multi-Pronged Process to Support Individuals With Autism Spectrum Disorder in the Higher Education Context

自闭症群体高等教育参与率上升但毕业率仅39%，退学率与ASD特有因素相关。研究提出多维度支持框架：高中阶段需加强过渡计划，大学应完善支持系统，并指导学生掌握自我倡导技能。重点涉及学术支持、社交情绪管理和安全保障，强调个性化策略与多方协作。

　　

摘要

自闭症患者进入高等教育机构的比例正在逐渐增加，但其人数仍低于神经典型人群。在大学就读的自闭症学生的毕业率约为39%，而他们的辍学率与自闭症谱系障碍（ASD）相关的独特因素有关。本文提出了一个多方面的概念框架，以帮助自闭症患者为高等教育做好准备并参与其中。通过现有文献的研究，探讨了高中如何优化过渡计划以提升学生的升学成功率，高等教育机构如何完善对自闭症学生的支持体系，以及自闭症患者如何在复杂的高等教育环境中进行自我倡导。重点关注学术、社会情感和安全方面的需求和支持策略，同时考虑了自闭症患者在进入或正在接受高等教育过程中的特殊需求。这一多方面的框架为包括自闭症患者、家庭/看护者、同龄人、临床医生、教育工作者、政策制定者、管理人员和支持人员在内的各方提供了全面的指导，旨在帮助他们在大学环境中实现学习和成长。

总结

• 高中和大学应共同努力，为希望继续深造的自闭症学生制定过渡计划，尽早安排学生参观潜在的校园，并在毕业前建立支持体系。

• 自闭症学生应接受安全意识和自我倡导方面的培训，以帮助他们顺利适应大学生活。

• 大学需要为教职工和同学提供持续培训，营造一个让自闭症学生感到安全和支持的包容性环境。

利益冲突

作者声明没有利益冲突。