提高学生对STEM职业的兴趣：为代表性不足的少数群体设计的课外STEM项目的作用

《PLOS One》：Increasing STEM career interest: The role of out-of-school time STEM programs designed for underrepresented minorities

本研究通过全国代表性样本（14,176名大学生）分析课外STEM项目对高中学子职业兴趣的影响，发现专为少数族裔设计的项目显著提升其进入STEM领域的概率（2.4倍），优于普通项目（1.3倍），且效果不受性别、种族等背景因素影响。

　　STEM领域在美国社会中扮演着至关重要的角色，不仅推动了科技创新，也直接影响着国家在应对全球性挑战中的竞争力。随着社会对科学技术、工程和数学（STEM）人才需求的不断增长，确保STEM领域的多样性成为了一个紧迫的任务。然而，尽管美国在STEM教育和招聘方面进行了大量努力，但不同种族和民族背景的学生在STEM领域的就业机会仍存在显著差异。这种不平等不仅限制了个体的发展潜力，也影响了整个社会的创新能力和包容性。因此，如何有效提升STEM领域的多样性，成为教育界和政策制定者共同关注的问题。

当前，STEM教育改革的一个重要方向是关注非传统STEM群体的参与度。许多研究指出，非裔、拉丁裔以及其他少数族裔学生在STEM领域的代表性远低于其在总人口中的比例。例如，目前美国总人口中约有三分之一是黑人或拉丁裔，但STEM领域的从业者中，这两个群体仅占14%。这种差距不仅反映了教育系统中存在的结构性问题，也暗示了系统性歧视和资源分配不均对少数族裔学生的影响。为了弥补这一差距，越来越多的教育工作者和研究者开始探索课外STEM项目（Out-of-School Time, OST）的作用，这些项目通过提供额外的学习机会和职业引导，帮助学生建立对STEM的兴趣和信心。

课外STEM项目通常包括暑期课程、研究实习、竞赛、俱乐部等多种形式。这些项目不仅为学生提供了接触STEM知识的平台，还通过参与者的互动、导师指导以及实际操作的机会，增强了学生的学习体验和职业认同感。一些专门针对少数族裔学生的STEM项目，更是通过引入与学生背景相似的导师和同伴，营造了更具支持性的学习环境。例如，Wright STEPP项目是一个面向非裔美国学生的暑期STEM项目，通过提供个性化的学习支持和职业指导，帮助学生建立对STEM领域的信心，并激发其未来在该领域发展的愿望。项目参与者在高中阶段的STEM学习表现得到了显著提升，并且在大学阶段更有可能选择STEM专业并完成学业。

类似地，其他针对特定少数族裔群体的STEM项目也取得了积极成果。例如，Seeds of Success项目专门面向拉丁裔女孩，通过在线互动课程、社区项目和导师交流，帮助学生理解STEM在现实世界中的应用价值。参与该项目的学生不仅在STEM知识和技能上有所提升，还表现出更高的职业自信心和对STEM职业的认同感。另一个例子是Loma Linda大学的生物医学研究实习项目，该项目为高中生提供了为期八周的研究机会，并配备多样化的导师团队，帮助学生在学术和职业发展上获得支持。数据显示，参与该项目的学生在STEM领域的兴趣显著提高，并且在大学阶段更有可能选择STEM专业。

然而，尽管这些项目在小范围内的效果得到了广泛认可，但它们的影响力是否能够推广到更广泛的群体，仍然是一个值得探讨的问题。许多研究依赖于单一项目的小样本数据，难以得出具有普遍意义的结论。因此，本研究采用了一种全国代表性样本，包括14,176名美国大学生，以评估课外STEM项目对高中阶段学生STEM职业兴趣的影响。研究发现，那些在高中阶段参加过专门针对少数族裔学生的STEM项目的学生，其在高中结束时表达对STEM职业兴趣的几率是未参加任何STEM项目的学生的2.4倍。相比之下，参加普通人群STEM项目的学生，其兴趣提升的几率仅为1.3倍。此外，参加少数族裔STEM项目的学生在表达STEM职业兴趣方面，比参加普通人群STEM项目的学生高出1.9倍。这一发现表明，专门针对少数族裔学生的STEM项目在促进STEM职业兴趣方面具有更显著的效果。

这些结果与现有文献中的研究结论相吻合。例如，一些研究显示，参与STEM课外活动的学生更有可能进入大学并选择STEM专业。此外，这些项目还被认为有助于提升学生的自我效能感、学术能力和职业认同感。在SCCT（社会认知职业理论）和CRT（批判种族理论）的框架下，这些项目的作用不仅限于提供学习资源，还涉及改变学生对自身能力的认知，以及改善他们在STEM领域的归属感和参与感。SCCT强调个体在职业发展过程中的自我效能感和环境支持的重要性，而CRT则指出结构性的不平等是少数族裔学生在STEM领域代表性不足的根本原因。因此，专门针对少数族裔学生的STEM项目，不仅能够弥补教育系统中的不足，还能通过文化相关的教学内容和导师支持，增强学生的参与动力。

值得注意的是，本研究还发现，课外STEM项目对不同种族和民族背景的学生都具有积极影响。尽管种族、性别和第一代大学生身份可能会影响学生的职业兴趣，但参加少数族裔STEM项目的学生在所有群体中都表现出更高的兴趣水平。这一发现表明，这些项目所采用的策略，如文化相关的课程设计、导师支持和家长参与，对所有学生都具有潜在的益处。因此，未来的研究可以进一步探讨这些项目中哪些具体因素对提升STEM兴趣最为关键，从而为所有类型的STEM课外活动提供优化建议。

此外，本研究的样本规模和数据来源也具有重要意义。通过采用全国代表性样本，研究结果能够更准确地反映美国大学生整体的STEM兴趣趋势，而不是局限于某些特定项目或地区。这不仅提高了研究结论的可信度，也为政策制定者和教育机构提供了更具说服力的数据支持。研究结果表明，政府和相关机构应加大对少数族裔STEM项目的投入，以促进STEM领域的多样性，并为所有学生提供更公平的教育机会。

尽管本研究取得了一些重要发现，但也存在一定的局限性。首先，研究数据是基于学生的自我报告，这可能导致社会期望偏差或回忆偏差。其次，研究无法确定课外STEM项目是否直接导致了STEM兴趣的提升，还是这些学生本身已经对STEM有较高的兴趣。因此，未来的研究可以采用纵向研究方法，跟踪学生在参加项目前后的职业兴趣变化，以更准确地评估项目的长期影响。此外，研究还可以进一步探讨不同类型的课外STEM项目（如暑期课程、研究实习、竞赛等）对STEM兴趣的影响是否存在差异，以及这些项目如何与学校内的教育改革相辅相成，共同促进STEM领域的公平性。

综上所述，本研究通过全国代表性样本，揭示了课外STEM项目，特别是针对少数族裔学生的项目，对提升学生STEM兴趣的重要作用。这些项目不仅为学生提供了额外的学习机会，还通过文化相关的教学内容和导师支持，增强了学生的归属感和自信心。未来，政策制定者和教育机构应重视这些项目的推广和优化，以确保所有学生都能在STEM领域获得平等的发展机会。同时，进一步的研究可以深入探讨这些项目中的具体因素，为更广泛的STEM教育改革提供理论和实践支持。