培养西班牙下一代运动员支持人员：在体育科学学士学位课程中融入多模式反兴奋剂教育项目

《Performance Enhancement & Health》：Shaping the next generation of athlete support personnel in Spain: integrating a multi-modal anti-doping education program in bachelor's degree in sports sciences

本研究评估了西班牙某大学将多模态反兴奋剂教育整合至体育科学本科课程的效果，通过三次问卷调查（干预前、后及六个月随访）发现，学生反兴奋剂知识显著提升（62.2±10.2→76.1±12.5），六个月后仍保持较高水平（69.5±11.3）。研究证实系统化教育能有效增强知识储备，为未来运动员支持人员（ASP）奠定反兴奋剂基础。

　　这项研究探讨了在西班牙大学体育科学本科课程中融入一个综合性的反兴奋剂教育项目对大学生知识获取和保留的影响。研究团队由来自西班牙弗朗西斯科·德·维多利亚大学以及国际反兴奋剂机构的多位学者组成，旨在通过多维度的教育方式提升未来运动员支持人员（ASP）的反兴奋剂意识和知识水平。

在体育领域，兴奋剂的使用一直是道德和公共健康方面的重大挑战。随着兴奋剂手段的不断演变，从简单的禁药使用发展为复杂的性能增强和隐藏技术，传统的反兴奋剂措施已经不足以应对当前的形势。因此，反兴奋剂教育被越来越多地视为一个关键的预防手段，特别是在运动员支持人员的培训中。运动员支持人员包括教练、理疗师、营养师等，他们在运动员的训练、比赛安排、营养补充、恢复和医疗方面起着至关重要的作用。因此，他们的知识水平和道德观念对运动员是否选择使用兴奋剂具有重要影响。

尽管运动员支持人员在促进清廉体育方面发挥着重要作用，但当前的研究表明，他们在反兴奋剂法规、程序和伦理责任方面存在知识上的不足。特别是在2021年修订的国际反兴奋剂机构（WADA）条例中，运动员支持人员被赋予了更明确的职责，如推广清廉体育价值观、避免违规行为以及与检测机构合作。因此，确保运动员支持人员具备足够的反兴奋剂知识不仅是道德要求，也是法律义务。

研究团队设计了一个多成分的反兴奋剂教育项目，该课程不仅涵盖了兴奋剂的基本知识，还包括了反兴奋剂法规、检测程序以及营养补充相关的风险。此外，学生还完成了由西班牙反兴奋剂委员会提供的20小时认证在线课程。课程结束后，研究团队使用了经过修改的WADA“Play True”测验，该测验包含37道选择题和判断题，以评估学生在干预前、干预后以及六个月后的知识水平变化。

研究结果显示，干预显著提高了学生的反兴奋剂知识水平。在干预前，学生的平均得分仅为62.2分，而在干预后，得分提升至76.1分，显示出显著的改善（p < 0.001）。尽管在六个月后的随访测试中，得分有所下降，但仍高于干预前的水平（69.5分；p < 0.001）。这一发现表明，尽管知识的保持程度有所减弱，但综合性的反兴奋剂教育仍能在较长时间内维持较高的知识水平。

研究进一步探讨了学生知识水平与课程成绩之间的关系，假设体育生理学成绩与反兴奋剂知识水平存在正相关。尽管研究结果未明确支持这一假设，但总体上显示了教育干预对知识获取的积极影响。此外，研究强调了持续教育和情境化学习的重要性，认为单次的教育活动不足以维持长期的行为改变，而需要结合多种教学方法，如理论讲授、体验式学习和在线课程，以增强学生的认知、情感和行为层面的理解。

该研究的意义在于，它为大学在体育科学课程中系统性地引入反兴奋剂教育提供了实证支持。研究团队指出，体育科学的学生是未来运动员支持人员的重要来源，因此，确保他们在大学期间获得足够的反兴奋剂知识，有助于建立一个更加清廉的体育环境。同时，研究也强调了教育干预的持续性和多样性，认为只有通过多层次的教育策略，才能有效提升运动员支持人员的知识水平，并在实际工作中促进清廉体育的实践。

此外，研究还提到，运动员支持人员的知识水平不仅影响其自身的行为，也间接影响运动员的决策。例如，如果运动员支持人员对兴奋剂的危害缺乏了解，他们可能会无意中推荐或提供违规产品，从而增加运动员使用兴奋剂的风险。因此，提升运动员支持人员的反兴奋剂知识，不仅是个人责任，也是对整个体育生态系统的贡献。

研究团队在讨论部分指出，虽然反兴奋剂教育在短期内能有效提高学生的知识水平，但其长期效果仍需进一步研究。一些研究表明，多次接受反兴奋剂教育的学生比只接受一次教育的学生具有更高的知识水平，这表明教育的频率和持续性在知识保留中起着关键作用。因此，未来的反兴奋剂教育项目应考虑设计成持续性的课程，而不仅仅是短期的培训。

同时，研究也强调了教育内容的实用性和情境化。例如，通过角色扮演等体验式学习方法，学生可以更好地理解如何在实际工作中应对兴奋剂相关的问题，从而增强他们的责任感和应对能力。这表明，除了理论知识的传授，还需要注重实践技能的培养，以确保学生能够在真实情境中应用所学内容。

在研究方法上，团队采用了严格的样本容量计算，确保研究结果的可靠性。他们通过重复测量的单因素方差分析（ANOVA）来评估不同时间点的知识水平变化，并且所有数据均来自经过伦理审查的问卷调查。研究的伦理审查得到了弗朗西斯科·德·维多利亚大学伦理委员会的认可，符合赫尔辛基宣言的相关规定。

研究的局限性在于，它仅针对西班牙大学的学生进行，因此其结果可能无法直接推广到其他地区或文化背景。此外，虽然研究显示了知识水平的提升，但并未直接测量行为改变，因此无法确定教育干预是否真正减少了兴奋剂的使用。然而，研究团队认为，知识的提升是行为改变的重要前提，特别是在运动员支持人员的培训中，提高他们的知识水平可以间接促进运动员做出更健康和道德的选择。

总体而言，这项研究为反兴奋剂教育在大学课程中的实施提供了重要的参考。它表明，通过多成分的教育项目，可以有效提升未来运动员支持人员的知识水平，并在一定程度上保持这些知识的长期性。研究团队建议，未来的教育项目应进一步结合多种教学方法，如理论讲授、在线课程和实践演练，以确保学生不仅在知识上有所收获，还能在实际工作中应用这些知识。此外，研究还强调了教育内容的持续性和更新的重要性，认为随着反兴奋剂法规的不断变化，教育项目也需要随之调整，以确保其内容的时效性和相关性。