将通用学习设计融入护理教育：对爱尔兰包容性实践的审查

《Teaching and Learning in Nursing》：Embedding universal design for learning in nursing education: an audit of inclusive practice in Ireland

本研究旨在探讨爱尔兰都柏林大学护理学院本科及研究生课程中UDL原则的整合情况。通过匿名问卷调查19名教师，发现多数已获得UDL教学数字徽章，普遍采用灵活评估、多模态教学及科技增强参与等策略，但存在工作负荷、时间限制及持续创新不足等障碍。结论指出需加强机构领导与针对性师资培训以实现系统整合。

　　随着社会的多元化发展，教育领域对包容性和可及性的需求日益增强。为了应对这一趋势，一种名为“通用设计学习”（Universal Design for Learning, UDL）的教育框架应运而生。UDL不仅关注学生的特殊需求，更强调所有学习者在教育过程中存在的多样性，包括他们的学习动机、文化背景、先前知识以及对学习内容的处理和表达方式。该框架由麻省理工学院的中心应用特殊技术（Centre for Applied Special Technology, CAST）提出，旨在通过设计灵活的课程和教学方法，使教育更加公平、适切，并满足不同背景学生的学习需求。

UDL的核心理念源于神经科学的研究，它揭示了人类大脑在处理信息、存储知识以及表达理解方面的差异性。基于这些理解，UDL提出了三个主要原则，分别对应学习的三个维度：**参与方式**（Multiple Means of Engagement）、**呈现方式**（Multiple Means of Representation）和**行动与表达方式**（Multiple Means of Action and Expression）。这些原则强调了教学设计的多样性，以适应不同学生的学习偏好和能力水平。例如，在参与方式上，教育者可以通过提供多种激励方式、增强学习动机、建立支持性的学习环境来促进学生的投入；在呈现方式上，采用多种教学媒介和表达形式，如文本、音频、视频、图表和互动活动，以帮助不同学习风格的学生更好地理解知识；在行动与表达方式上，允许学生以不同的方式展示所学内容，如口头报告、书面作业、项目制作或实践操作，从而减少评估形式对特定群体的限制。

UDL不仅是一种理论模型，更是一种实践导向的教育设计策略。它鼓励教育者在课程设计之初就考虑多样性，而不是在学生遇到困难后才进行个别化调整。这种前瞻性设计可以有效减少对额外辅助措施的依赖，同时确保所有学生都能在相同的教育环境中获得公平的学习机会。此外，UDL还强调了对课程内容的反思，即在教学材料、案例研究和评估任务中，是否涵盖了不同群体的声音和经验，尤其是那些在传统教育中可能被忽视的群体，如少数族裔、残疾学生、性别认同多元者等。通过这种方式，UDL不仅提升了教育的公平性，还推动了教育内容的丰富性和代表性。

尽管UDL在基础教育和高等教育中逐渐受到重视，但其在护理教育领域的应用仍显不足。护理教育不仅需要关注知识的传授，更需培养学生的临床技能、沟通能力以及对多样性的敏感度。因此，将UDL融入护理课程设计和教学实践中，有助于构建一个更加包容和适应性的学习环境，使护理学生能够在不同的情境下获得支持和成长。然而，护理教育中对UDL的实施仍然存在诸多挑战，包括教学资源的限制、教师培训的不足以及课程设计中对多样性的忽视。

本研究以爱尔兰都柏林大学护理、助产和健康系统学院为背景，探讨UDL原则在护理本科和研究生课程中的应用情况。研究采用描述性、实践导向的调查方法，通过匿名问卷收集19名教师的反馈，分析他们在教学实践中如何体现UDL的三大原则。研究结果显示，大多数教师已经意识到UDL的重要性，并在教学中采取了多种包容性策略，如灵活的评估方式、多模式教学和基于技术的互动活动。此外，超过一半的教师已经完成了由都柏林大学与AHEAD组织联合颁发的UDL数字徽章，这表明他们在推动包容性教育方面具有一定的积极性和能力。

然而，研究也揭示了实施UDL过程中面临的现实障碍。时间压力和工作负担是教师们普遍提到的挑战，尤其是在需要平衡教学任务与其他学术或行政职责的情况下。此外，教师们表示，在持续创新和改进教学方法方面，也存在一定的困难。这表明，虽然UDL的理念已经逐渐被接受，但在实际操作中仍需克服许多制度性和资源性的问题。特别是在护理教育中，如何在保持专业标准的同时，确保教学的灵活性和包容性，是教育者面临的重要课题。

为了实现UDL在护理教育中的系统性整合，研究强调了持续的制度支持和教师发展的重要性。教育机构需要为教师提供足够的培训资源和时间，以帮助他们理解和应用UDL原则。同时，学校管理层应发挥领导作用，推动课程设计和教学实践的变革，确保包容性教育成为护理教育体系的一部分。只有在这样的背景下，UDL才能真正发挥其潜力，为护理学生提供更加公平和有效的学习体验。

此外，研究还指出，护理教育中对多样性的关注不仅限于学生群体，也应涵盖教学内容本身。在护理课程中，学生需要接触到不同文化背景、社会经济状况和身体条件的案例，以培养他们在多元环境中工作的能力。这要求教育者在课程设计时，不仅要考虑学生的多样性，还要确保教学材料和评估方式能够反映这种多样性，从而增强学生的文化敏感度和适应能力。通过这种方式，护理教育不仅能够满足学生的学习需求，还能够促进社会公平和正义的实现。

在当前的护理教育实践中，UDL的应用虽然取得了一定进展，但仍需进一步推广和完善。教师们在实施UDL时，往往面临资源分配不均、技术支持不足以及课程评估标准与灵活性之间的矛盾。这些问题不仅影响了UDL的有效实施，也对护理教育的整体质量构成了挑战。因此，教育机构需要在政策、资源和技术支持方面做出更多努力，以确保UDL原则能够被广泛采纳并持续应用。

本研究的结果还表明，护理教育中的包容性实践并非一蹴而就，而是需要长期的投入和系统的变革。教师们虽然对UDL有一定的了解和兴趣，但在实际操作中仍需更多的指导和支持。特别是对于那些尚未完成UDL培训的教师，他们可能在教学设计和评估方法上缺乏足够的经验，因此需要更多的专业发展机会。同时，学校管理层在推动UDL实施过程中，应避免将责任完全推给教师，而是应建立一个支持性的环境，鼓励教师之间的合作与交流，共同探索和实践UDL的有效策略。

从更广泛的角度来看，UDL的推广与应用不仅有助于提升护理教育的质量，还能够促进护理行业的多元化发展。随着社会对护理人员多样性的需求不断增加，护理教育必须培养出能够适应不同患者需求和文化背景的专业人才。通过UDL的实施，护理课程可以更好地满足这一目标，使学生在学习过程中获得更全面的发展。这不仅有助于提高护理学生的就业竞争力，也能够增强护理服务的可及性和公平性，从而更好地服务于社会的不同群体。

综上所述，UDL在护理教育中的应用具有重要的现实意义。它不仅能够提升教育的包容性和可及性，还能够促进护理教育的系统性和可持续性发展。然而，要实现UDL的全面实施，仍需克服诸多挑战，包括时间压力、资源限制和制度性障碍。因此，护理教育机构应采取多方面的措施，为教师提供必要的培训和支持，同时推动课程设计和教学实践的持续改进。只有这样，UDL才能真正成为护理教育中不可或缺的一部分，为学生和行业带来积极的影响。