研究视觉注意力持续时间以及一系列与读写能力相关的变量对10至12岁汉语儿童听写写作（拼写）能力的影响

《Acta Oecologica》：Investigation of the influence of visual attention span and a range of literacy-related variables on writing (spelling) to dictation in Mandarin-speaking children aged 10 to 12 years

本研究探讨汉语儿童10-12岁听写准确性的影响因素，发现语音意识、快速自动命名、形态学意识和字符识别可解释54%的方差，视觉注意力跨度（VAS）额外解释6%的方差，且VAS在RAN与拼写间起中介作用，证实视觉处理对中文拼写的重要性。

　　本研究探讨了与书写（拼写）能力相关的多种语言和认知变量对使用普通话的10至12岁儿童在听写任务中拼写准确率的影响。通过评估非语言能力、语音意识（PA）、快速自动命名（RAN）、视觉注意力范围（VAS）、字符识别、形态意识（MA）、词汇量和语言短期记忆，研究揭示了这些变量如何共同影响儿童的拼写表现。结果显示，PA、RAN、MA和字符识别共同解释了拼写准确率54%的变异，而控制这些预测变量后，VAS对拼写准确率的解释力增加了6%。路径分析进一步表明，VAS在RAN和拼写准确率之间起中介作用。这些发现支持了视觉同时处理在中文拼写中扮演重要角色的观点，这主要是由于中文书写系统的复杂性。

### 1. 引言

拼写能力的形成涉及一系列复杂的认知和语言过程，这些过程相较于阅读能力的研究来说，仍较少受到关注。然而，已有证据表明，语音意识和快速自动命名在拼写中起着重要作用，尤其是在字母表书写系统中。自2000年代初以来，研究人员开始关注其他潜在的拼写过程，包括视觉感知和注意力机制。特别是，有大量证据支持视觉注意力范围在阅读和拼写发展中的作用。

视觉注意力范围（VAS）指的是对多元素数组的同步视觉处理能力，例如字母或符号的组合。通过要求被试者报告短暂呈现的字母或符号数组，VAS通常被评估。已有研究表明，VAS是阅读表现的独立预测因子，不受语音技能的影响。例如，一些研究指出，对于有阅读困难的儿童和成人，VAS是其阅读能力的重要指标。这一发现促使研究者进一步探索VAS在拼写中的作用。

在中文拼写的研究中，VAS被认为是一个关键因素。中文作为一种表意文字系统，其字符结构远比字母表系统更为复杂。例如，一个字符可能由多个笔画组成，并且包含不同的语素（如语义语素和语音语素）。这种复杂的结构要求儿童具备较强的视觉处理能力，以识别和再现字符的各个部分。因此，研究者推测，VAS在中文拼写中可能起着至关重要的作用。

### 2. 方法

本研究共招募了56名10至12岁的儿童，他们均来自中国东北部一所小学的五年级。所有儿童的教育背景均为中等或较低社会经济地位（SES），并且均无学习困难或感官障碍。研究中评估了多种语言和认知能力，包括非语言能力、词汇量、语音意识、快速自动命名、形态意识、视觉注意力范围、字符识别和语言短期记忆。非语言能力被作为控制变量纳入分析中。

#### 2.1. 参与者

研究中的参与者均来自五年级，年龄在10至12岁之间，平均年龄为10.65岁，标准差为0.63岁。其中，26名是女孩，30名是男孩。所有儿童都使用简体中文，并且没有学习障碍或感官障碍。研究采用G-power分析确定样本量，结果表明56名儿童的样本量足够支持研究结论。

#### 2.2. 材料

拼写能力的评估使用了一个包含60个项目的听写任务，该项目由Masterson等人（2008）开发，并由Wong（2017）翻译为中文。这些项目的选择基于其在儿童认知中的熟悉程度，以及其在不同语言背景下的适用性。为了确保评估的全面性，项目涵盖了不同熟悉水平，以避免评分过高或过低。

此外，研究还使用了多种评估工具，包括非语言能力测试（Raven标准进度矩阵）、词汇测试（PPVT-C）、语音意识测试（语音删除任务）、快速自动命名测试（使用阿拉伯数字1至9）、形态意识测试（使用组合生成任务）以及语言短期记忆测试（使用数字序列）。所有测试均在心理实验室中进行，并且根据研究需要进行了适当调整。

#### 2.3. 程序

研究数据收集于2021年的秋季学期。由于疫情的影响，测试主要通过远程方式进行。然而，研究者确保了所有评估工具的内部一致性，以保证结果的可靠性。测试过程分为几个阶段，包括课堂测试和个别测试。课堂测试包括非语言能力和拼写任务，而个别测试则涵盖了VAS、RAN、PA、MA、词汇和语言短期记忆的评估。

在测试过程中，研究者采用了多种方式确保儿童的注意力和理解力。例如，在测试前，儿童会接受简短的练习任务，并在测试期间获得反馈。此外，测试过程中还考虑了时间安排，以确保儿童不会因疲劳而影响测试结果。测试结果的记录和分析均遵循严格的科学标准，以确保数据的准确性和可重复性。

### 3. 结果

研究结果表明，PA、RAN、MA和字符识别共同解释了拼写准确率54%的变异。在控制了这些变量后，VAS对拼写准确率的解释力进一步增加，达到6%。路径分析揭示了VAS在RAN和拼写准确率之间的中介作用，这表明VAS在拼写过程中起着桥梁作用。

#### 3.1. 变量之间的相关性

在简单相关分析中，拼写准确率与VAS、字符识别、PA和RAN之间存在显著相关。此外，非语言能力、词汇量和语言短期记忆也与拼写能力相关。然而，性别对拼写准确率的影响并不显著，除了年龄。这表明，年龄和非语言能力可能是影响拼写能力的关键因素。

#### 3.2. 回归分析

在分层回归分析中，PA、RAN、MA和字符识别被作为第一组预测变量，共同解释了拼写准确率54%的变异。当VAS被引入后，其对拼写准确率的解释力增加至6%。这一结果表明，VAS在拼写过程中具有独立的预测作用。路径分析进一步支持了这一观点，表明VAS在RAN和拼写准确率之间起中介作用。

### 4. 讨论

本研究是首次探讨视觉注意力范围对普通话儿童听写表现的影响。研究发现，PA、RAN、MA和字符识别在拼写准确率中起着重要作用，而VAS则在控制这些变量后成为独立的预测因子。这一结果支持了VAS在中文拼写中的重要性，尤其是在处理复杂字符结构时。

研究还指出，PA和RAN在拼写中的作用可能受到英语教学的影响。例如，Huang和Hanley（1995）认为，英语教学可能提高了中国儿童的语音意识能力。此外，研究中提到的字符识别任务可能涉及对字符整体结构和语素组合的视觉处理，这与中文字符的复杂性密切相关。

研究进一步探讨了VAS在拼写中的中介作用。这表明，即使儿童具备良好的RAN能力，他们仍需要具备足够的VAS能力，以准确地处理和再现字符的详细视觉-正字结构。因此，VAS在拼写过程中可能起着关键作用，尤其是在处理复杂的中文字符时。

此外，研究还指出，由于样本量较小，中介效应的解释应谨慎对待。然而，这一发现提供了有价值的理论见解，表明在中文拼写中，除了语音检索之外，同步处理视觉-正字信息的能力也是关键机制之一。

### 5. 结论

综上所述，PA、RAN、MA和字符识别共同解释了普通话儿童拼写准确率54%的变异，而VAS在控制这些变量后成为独立的预测因子。研究结果支持了视觉同时处理在中文拼写中的重要性，尤其是在处理复杂的字符结构时。这一发现为中文拼写教学提供了新的视角，表明在拼写能力不足的情况下，VAS可能是需要关注的重要因素。