2024年：学术拖延和生活满意度对护理专业学生学术韧性的影响

《International Journal of Africa Nursing Sciences》：Effect of academic procrastination and life satisfaction on academic resilience in nursing students, 2024

护理学生学业韧性、拖延与生活满意度相关性研究显示，生活满意度正向预测学业韧性（r=0.36, p<0.001），而学业拖延与两者均呈负相关（r=-0.24, p<0.001）。建议将心理韧性训练、压力管理及时间管理纳入护理教育体系。

　　本研究聚焦于护理专业学生的学术韧性、学术拖延以及生活满意度之间的关系，旨在探讨这些心理和行为因素如何影响护理学生的学术表现与心理健康。护理作为一项高度专业化的职业，不仅要求扎实的理论基础，还需要在临床实践中具备良好的适应能力和心理素质。护理学生在学习和实习过程中常常面临双重压力：一方面需要掌握大量专业知识，另一方面还要应对高强度的临床任务和情绪挑战。因此，学术韧性成为衡量护理学生能否在压力下保持学习动力、应对困难并最终实现职业目标的重要指标。

学术韧性是指个体在面对学术挑战和困难时，能够有效调整自身状态，维持积极的学习态度，并最终实现学术目标的能力。它不仅影响学生的学业成绩，还与他们的心理健康、职业发展和生活质量密切相关。护理学生由于缺乏临床经验，面对实际工作环境时更容易产生焦虑、压力和自我怀疑，而学术韧性则可以帮助他们更好地应对这些挑战，保持学习的持续性和专注性。研究发现，学术韧性与生活满意度之间存在显著的正相关关系，表明那些在生活中感到满足的学生更有可能在学术上表现出更强的韧性。此外，学术拖延与生活满意度之间也存在显著的负相关，意味着学术拖延会削弱学生的整体幸福感。

研究采用了分析相关设计，对250名护理学生进行了调查，结果发现女性学生占比较高，且大多数学生处于单身状态，对护理专业的兴趣程度中等。这些人口学特征可能在一定程度上影响了学生在学术和生活中的表现。在学术韧性方面，平均得分为64.79，表明整体水平处于中等偏下；学术拖延的平均得分为87.74，显示出较高的拖延倾向；而生活满意度的平均得分为13.76，表明护理学生在生活满意度方面存在一定的不足。这些数据揭示了护理学生在面对学业压力时，可能缺乏足够的心理支持和应对机制，从而导致较高的拖延行为和较低的生活满意度。

进一步的统计分析显示，学术拖延与生活满意度之间存在显著的负相关，即学术拖延越严重，生活满意度越低。这一发现与多项先前研究结果一致，说明拖延行为不仅影响学生的学业表现，还会对其整体幸福感产生负面影响。与此同时，学术韧性与生活满意度之间存在显著的正相关，表明提升学生的生活满意度可以有效增强其学术韧性，从而改善学习效果和心理状态。然而，学术拖延与学术韧性之间的总体关系并不显著，这可能是因为学术拖延的影响因素更为复杂，或者不同类型的拖延行为对学术韧性的影响存在差异。

研究还发现，学术拖延的某些子维度，如“作业准备”与学术韧性存在显著的负相关，而“考试准备”和“论文准备”则与学术韧性呈正相关。这一结果表明，虽然学术拖延整体上对学术韧性有负面影响，但不同类型的任务拖延可能对学术韧性的影响有所不同。例如，考试准备和论文准备可能需要更强的自我调节能力和目标导向行为，而作业准备则可能受到时间管理能力、情绪控制水平等因素的影响更大。因此，在设计干预措施时，应针对不同的拖延类型采取差异化的策略，以更有效地提升学生的学术韧性。

此外，研究还发现，护理学生对护理专业的兴趣程度与学术韧性之间存在显著的正相关关系。这表明，学生对护理职业的认同感和兴趣可以作为提升学术韧性的潜在因素。兴趣的提升不仅有助于增强学习动机，还能帮助学生在面对困难时保持积极的心态。然而，研究中也提到，尽管部分学生对护理有较高的兴趣，但整体兴趣水平仍然处于中等，这可能反映出护理专业在某些学生群体中吸引力不足，或者他们在学习过程中遇到了较大的挑战，从而影响了兴趣的持续性。

在心理适应方面，研究指出学术韧性能够促进学生在面对学术压力和职业挑战时保持良好的心理状态，提高他们的自我效能感和职业能力。护理学生由于工作环境的特殊性，往往需要在高压和高责任的条件下进行学习和实践，因此，具备较高的学术韧性对于他们的成长和发展至关重要。同时，护理学生的心理适应能力还与他们的生活满意度密切相关，生活满意度越高，心理适应能力越强，从而更有可能在学术和职业生活中取得成功。

为了提升护理学生的学术韧性，研究建议将正念训练、压力管理和应对技能培养纳入护理课程体系。这些干预措施不仅可以帮助学生更好地管理时间、减少拖延行为，还能增强他们的心理韧性和幸福感。此外，护理教育者应关注学生的个体差异，特别是那些表现出较低学术韧性或较强拖延倾向的学生，及时提供支持和指导，帮助他们建立更强的自我调节能力和积极的学习态度。

研究还指出，护理学生的学术拖延行为与他们的生活满意度密切相关，这种关系可能受到多种因素的影响，包括学习环境、个人心理状态、社会支持等。例如，缺乏有效的学习资源、过度的压力以及家庭和社交环境的支持不足，都可能加剧拖延行为并降低生活满意度。因此，护理教育机构应采取措施优化学习环境，提供更多的心理支持和资源，以帮助学生更好地应对学术和职业挑战。

从更广泛的角度来看，学术韧性不仅是护理学生个人发展的关键因素，也对整个护理行业的质量与可持续性产生重要影响。具备较高学术韧性的护理学生更有可能在未来的临床工作中保持积极的态度，有效应对复杂和多变的医疗环境。因此，提升护理学生的学术韧性，不仅有助于他们的个人成长，还能为整个护理行业培养出更具适应能力和专业素养的优秀人才。

尽管本研究提供了有价值的见解，但其结论仍存在一定的局限性。首先，研究样本主要来自伊朗的某大学护理学院，因此其结果可能难以推广到其他文化和社会背景下的护理学生群体。其次，本研究采用了横断面设计，无法确定变量之间的因果关系，因此未来的研究可以考虑采用纵向研究设计，以更深入地了解学术韧性、拖延行为和生活满意度之间的动态关系。此外，本研究未对学生的心理健康状况进行详细评估，这可能会影响对拖延行为和生活满意度之间关系的全面理解。

综上所述，护理学生的学术韧性、学术拖延和生活满意度之间存在复杂的相互作用。提升学术韧性不仅有助于改善学生的学业表现，还能增强他们的心理适应能力和整体幸福感。因此，护理教育者和管理者应重视这些心理因素，通过课程设计、心理支持和干预措施，帮助学生建立更强的学术韧性，减少拖延行为，提高生活满意度。这不仅有助于护理学生在学术和职业道路上取得成功，也有助于提升整个护理行业的质量和可持续性。未来的研究应进一步探索这些心理因素的相互作用机制，并结合不同的文化和社会背景，制定更加个性化的干预策略，以满足护理学生多样化的需求。