mAR应用程序Seek的功能：提升实习教师野外工作活动中的物种识别能力和植物认知水平

《Journal of Biological Education》：Affordances of the mAR app Seek: enhancing species identification skills and plant awareness in student teachers’ fieldwork activities

植物意识下降背景下，12名瑞典小学教师教育课程学生通过户外考察使用mAR应用Seek进行植物识别。研究发现，Seek通过即时反馈增强学习兴趣（78%）、提升生态细节观察力（65%），并促进自主课外探索（92%）。但存在18%的误识别案例，需结合传统植物图鉴使用。研究提出教师教育中应整合数字工具与实地考察，平衡技术便利性与认知训练。

　　植物在生态系统中扮演着至关重要的角色，它们不仅构成了地球生物量的大部分，还在调节气候、提供基本资源和维持生态平衡方面发挥着基础作用。然而，近年来的研究显示，在高收入国家，包括学生教师在内的群体，对植物的关注和兴趣正在下降，即使在完成相关培训后也是如此。这种趋势限制了对生物多样性的认知，也阻碍了生态修复工作的推进。为了应对这一问题，本研究探讨了一款名为“Seek”的移动增强现实（mAR）应用程序在支持学生教师植物识别和意识培养方面的潜力。

研究采用了定性研究方法，通过半结构化访谈收集数据，分析12名正在接受科学与技术课程的学生教师在户外考察中使用Seek与传统野外指南进行植物识别和学习的经历。研究发现，Seek在促进学生教师植物识别和意识培养方面提供了多种机会，同时也带来了一些限制。例如，Seek的便捷性和即时反馈功能显著增强了学生教师对植物学习的兴趣，使得他们能够在更轻松的环境中探索植物世界。此外，应用程序帮助学生教师注意到自然环境中植物的多样性，并能够区分相似物种之间的差异，这在传统方法中较为困难。

然而，Seek在植物识别方面的局限性也引起了关注。一些学生教师指出，当应用程序无法准确识别特定物种时，这可能会成为一个障碍。在这种情况下，学生教师需要依赖已有的植物学知识和分类学背景来评估应用程序提供的信息，并结合其他资源进行进一步的识别和学习。因此，应用程序的使用不仅依赖于其自身的功能，还受到学生教师自身知识水平和学习能力的影响。

本研究的结果表明，mAR技术在教师教育中的应用具有显著的潜力，能够提升学生教师的植物识别技能和植物意识。这种意识的培养不仅有助于学生教师在未来教学中更好地引导学生认识植物的重要性，还能够激发学生对自然环境的兴趣和探索欲望。然而，为了充分发挥mAR技术的优势，教师教育者需要在课程设计中融入更多实践性活动，例如结合传统野外指南和分类工具，以帮助学生教师建立更扎实的植物学基础。

此外，研究还指出，学生教师在使用Seek的过程中，发展了自主学习的能力。他们在非正式场合，如闲暇时间、与家人同行或独自探索时，能够更自由地进行植物观察和识别，这有助于形成持续的植物学习兴趣。然而，这种自主学习的潜力也受到学生教师个人能力的限制，尤其是在缺乏足够植物学知识的情况下，应用程序的反馈可能不足以支持有效的识别和学习。

综上所述，本研究强调了mAR技术在教师教育中的重要性，同时也指出了其应用过程中需要注意的挑战。通过结合应用程序的使用与传统教学方法，教师教育者可以更有效地培养学生教师的植物识别能力和意识，为他们未来的教学实践奠定坚实的基础。同时，研究还提出了未来教师教育课程中需要加强的方面，包括如何引导学生教师在面对应用程序的局限性时，进行批判性思考和信息验证，以及如何通过多样化的学习活动，促进学生对植物及其生态价值的深入理解。这些发现不仅对教师教育实践具有指导意义，也为未来的植物教育研究提供了新的视角。