特殊教育需求学生融入普通班级与其同学学业成绩之间的关系——一项重复研究

《Contemporary Educational Psychology》：Relationships between the inclusion of students with special educational needs and their classmates’ school outcomes – a replication study

本研究基于德国大样本数据，比较了普通教室中存在特殊教育需求学生（学习障碍、语言障碍、情绪障碍）与不存在此类学生的学生群体在学术成就、动机及社会融入方面的差异。结果显示，inclusive教育对学生的学术成就（拼写和数学成绩有小幅下降，效应值-0.09至-0.05）和部分动机指标（德语兴趣提高0.09）有微弱影响，但未显著降低社交融入和学校满意度。不同类型特殊教育需求学生的影响存在差异，验证了部分假设，但多数效应值与原研究一致。研究强调inclusive教育的长期实施和资源投入的重要性，并指出未来需关注班级规模和教师培训等因素。

　　在当前教育体系中，特殊教育需求（SEN）学生越来越多地被纳入普通教室，这一趋势反映了全球范围内对教育公平性和包容性的重视。这项研究旨在直接复制先前关于包容性教育对非SEN学生学术、动机和心理社会结果影响的研究结果。通过使用具有相似抽样方法、研究设计和测量方式的连续性大规模评估数据，研究者对第四年级的德国小学生进行了分析。研究比较了没有同班SEN同学的学生（n=13,525）与至少有一名SEN同学的学生（n=9,175）之间的差异，并进一步分析了不同类型的SEN同学对非SEN学生的具体影响。

研究结果表明，包容性教育并未对非SEN学生的成绩产生负面影响。然而，发现他们在拼写和数学方面的成绩略低于没有SEN同学的班级，且这些影响的效应量较小。总体而言，大多数效应量在原始研究和复制研究之间是相似的。这一发现支持了包容性教育对非SEN学生的积极影响，但同时也揭示了某些领域存在的微小挑战。

包容性教育的推广不仅是政策层面的变革，也是教育实践和文化观念的转变。德国作为传统上拥有独立特殊教育体系的国家，近年来在《残疾人权利公约》（CRPD）的推动下，逐步向包容性教育转型。尽管如此，包容性教育的实施仍面临诸多挑战，如资源分配、教师培训和课堂管理等。此外，不同类型的SEN学生对非SEN学生的具体影响也值得进一步探讨。

研究显示，包容性教育在某些方面可能对非SEN学生产生正面影响，例如促进社会技能的培养和增强对多样性的理解和尊重。然而，也存在一些潜在的负面影响，如教学质量和课堂氛围可能因SEN学生的存在而受到影响。这种影响可能源于教师对SEN学生的额外关注，导致教学节奏放缓，从而影响非SEN学生的学业进展。此外，SEN学生的外部化行为，如冲动、违纪和攻击性行为，可能对课堂环境造成干扰，进而影响非SEN学生的动机和心理社会结果。

在德国的特殊教育体系中，SEN学生被分为多种类型，包括学习障碍、语言障碍和情绪障碍等。这些类型的学生在普通教室中的存在可能对非SEN学生的不同方面产生不同的影响。例如，情绪障碍学生的存在可能对数学成绩产生负面影响，而语言障碍学生的存在则未发现显著关联。这表明，包容性教育的效果可能因SEN学生的类型而异，需要进一步研究不同类型的SEN学生对非SEN学生的具体影响。

研究还指出，包容性教育的实施效果可能受到多种因素的影响，包括教育系统结构、实施时间、SEN学生的类型以及学校的资源和培训水平。因此，虽然包容性教育在某些方面显示出积极效果，但其全面实施仍需时间和资源的投入。此外，教师的适应能力和专业发展在包容性教育的实施中起着关键作用，他们的教学方法和课堂管理能力直接影响包容性教育的效果。

在分析过程中，研究者采用了多层次回归模型（Random-Intercept-Models）来比较不同班级中的学生表现。研究结果表明，非SEN学生在拼写和数学方面的成绩略低于没有SEN同学的班级，但这些影响的效应量较小，且在统计上不显著。此外，非SEN学生在动机和心理社会结果方面没有显著差异，这支持了包容性教育对非SEN学生的积极影响。

研究还探讨了包容性教育的复制和扩展。通过使用与原始研究相同的假设、变量和分析方法，研究者能够验证原始研究的结论是否仍然有效。此外，研究还评估了不同模型规格对结果的影响，包括SEN学生的数量和比例、不同类型的SEN学生以及他们所需的平均支持程度。这些分析有助于更全面地理解包容性教育的效果，并为未来的教育政策和实践提供参考。

总之，包容性教育在促进教育公平和提高所有学生的学习体验方面具有重要价值。然而，其实施过程中仍需关注潜在的挑战，如教学质量和课堂管理。通过持续的研究和实践，可以更好地理解包容性教育的效果，并为教育系统提供更有效的支持和指导。