聋哑及听力障碍学生的化学学习与参与度：基于智能手机的多模态教学工具

《Journal of Chemical Education》：Deaf and Hard-of-Hearing Students’ Chemistry Learning and Engagement: Smartphone-Created Multimodal Artifacts

聋哑学生移动学习效果研究显示，动画（AG）、模拟（SG）和图表（IG）组在概念理解和长期记忆上显著优于控制组（CG），其中SG组参与度未显著提升。TDEM循环结合视觉反馈活动能有效提升特殊学校化学教学效果。

　　

为聋哑和听力障碍（DHH）学生提供包容性教育需要采用多感官和互动式的教学策略，以应对他们在语言和环境方面遇到的挑战。本研究评估了基于智能手机的移动学习方法在促进DHH学生对“混合物”这一主题的概念理解及学习参与度方面的有效性。研究采用了准实验设计，分为四个组：动画组（AG）、模拟组（SG）、信息图组（IG）和对照组（CG），共有24名6年级或7年级的DHH学生参与。数据通过研究者自行设计的概念成就测试和八级参与度问卷进行收集，分别在实验前、实验后和实验结束后进行测量。由于数据不符合正态分布，因此采用了Friedman检验和非参数事后分析方法。结果表明，在移动学习环境中应用TDEM循环显著提高了AG组、SG组和IG组的概念理解能力和长期记忆效果。其中，SG组在参与度方面与CG组没有显著差异。这些发现支持了多媒体学习理论和建构性反馈方法的有效性，强调了根据DHH学习者的感知特点定制的视觉化、反馈驱动型活动的重要性。在实践中，将基于信息图的任务与短时动画制作相结合，以增强学生的参与度，为特殊学校的化学教育提供了一种可行且有效的教学模式。