在第一个学期成为护理专业学生：一项质性研究

《Teaching and Learning in Nursing》：Becoming a nursing student within the first semester: A qualitative study

护理专业学生在首学期通过主动学习策略的学习体验研究。研究发现学生面临角色转变和期望变化的挑战，但通过同伴支持和教育者的辅助，能够逐步适应并提升学习动力。

　　在高等教育领域，尤其是护理专业，第一年的学习经历通常被视为一个关键的过渡阶段。这一阶段不仅关乎学生从中学教育到大学教育的适应，还涉及他们对护理职业身份的初步建立。根据一项研究，护理专业的新生在进入大学后常常感到挑战重重，尤其是在面对不断变化的期望和新的学习角色时。这项研究旨在探讨护理学生在采用主动学习策略的教育设计中所体验到的挑战与支持，并进一步揭示他们在第一学期中需要哪些引导和帮助。

研究发现，护理学生在第一学期中经历的主要困难之一是难以理解大学对他们的期望以及如何适应作为独立学习者的角色。这与他们对高中教育的预期形成鲜明对比，因为在高中阶段，学生通常会受到教师的直接指导，而大学教育则要求学生具备更强的自主学习能力。此外，大学课程的结构和内容往往更加复杂，学生在面对这些新挑战时，容易产生焦虑和不安。他们需要时间来调整学习策略，学会如何有效地管理时间、处理学习材料以及应对不断变化的学术要求。

然而，研究也表明，学生在这一过程中获得了重要的支持。首先是来自同伴的支持。在学习小组中，学生们通过与同伴的互动建立了信任关系，这不仅有助于他们理解课程内容，还增强了他们在学习过程中的归属感和安全感。同伴之间的支持可以表现为共同讨论学习难题、互相鼓励以及在学习过程中提供情感上的安慰。这种支持在小组学习和课堂互动中尤为明显，学生更倾向于在小组环境中提问和表达自己的困惑，因为他们认为同伴的理解和认同比面对教师的直接提问更容易接受。

其次，教师在这一过程中扮演了至关重要的角色。尽管护理学生已经成年，并且理论上应该具备一定的自我管理能力，但他们仍然需要教师的指导和支持。教师通过与学习小组的互动，提供了个性化的帮助，这让学生在面对复杂的学习任务时感到更加安心。此外，教师的亲和力、教学风格以及对学生的关注程度，直接影响了学生的学习动机和学习效果。一些学生提到，他们更愿意参加那些他们熟悉或与之建立良好关系的教师的课程，这种关系让他们在学习过程中更加投入。

在学习环境中，主动学习策略的引入为学生提供了更多的互动机会。这些策略包括小组讨论、案例研究以及在课堂上的合作学习。通过这些方式，学生不仅能够更深入地理解课程内容，还能在与同伴和教师的互动中培养批判性思维和解决问题的能力。然而，研究也指出，如果学习策略不够明确或小组合作不够有效，学生的学习体验可能会受到负面影响。因此，教师在设计学习活动时，需要充分考虑学生的适应能力，并在课程初期就为他们提供清晰的指导和持续的支持。

此外，研究还强调了社会学习环境对学生学习体验的重要性。学生在大学初期往往会感到孤独和迷茫，尤其是在面对大量学习任务和复杂课程内容时。因此，学校和教师需要创造一个更加包容和互动的学习氛围，使学生能够在其中找到归属感和支持。这可以通过组织社交活动、鼓励小组合作以及在课堂上增加教师与学生的互动来实现。学生提到，当他们能够与教师建立个人联系时，他们的学习体验变得更加积极，他们也更愿意主动参与学习活动。

在学习动机方面，研究发现，护理学生最初的学习动力可能源于他们对护理职业的热爱和理想。然而，随着学习的深入，他们逐渐意识到护理教育不仅仅是理论知识的积累，还需要在实践中不断探索和提升。因此，学习内容与护理职业的联系变得尤为重要，学生更倾向于在理解这些联系后保持学习的动力。同时，学习过程中的挑战和不确定性也会影响他们的学习积极性，特别是在他们无法有效应对学习任务时。

研究还指出，学生的学习动机可能会随着学习策略的调整而发生变化。一些学生在初期因为缺乏有效的学习方法而感到挫败，但随着他们逐渐适应大学的学习模式，学习动机开始增强。他们通过改变学习方式，如交替进行个人学习和小组学习，以及制定更有效的学习计划，提高了自己的学习效率。这种适应过程表明，学生的学习动机并非固定不变，而是可以通过适当的引导和支持不断调整和增强。

从教学实践的角度来看，这项研究为护理教育提供了重要的启示。首先，教师需要在课程初期就明确学生的期望，帮助他们理解大学学习的特点和要求。这可以通过提供清晰的学习指南、定期与学生沟通以及在课堂上创造互动机会来实现。其次，教师应该鼓励学生参与小组学习，并在小组活动中提供必要的支持和指导。小组学习不仅能够促进学生的合作能力，还能增强他们的归属感和学习动力。

此外，学校应该为学生创造更多的社交和学习机会，使他们能够在非正式的环境中与教师和同伴建立联系。这可以通过在课间休息时间组织交流活动、在校园公共区域设置学习角等方式来实现。这些非正式的互动有助于学生缓解学习压力，增强他们的学习信心和动力。

最后，研究强调了主动学习策略在护理教育中的重要性。这些策略能够促进学生的自主学习能力，提高他们的学习效果，并帮助他们更好地适应大学的学习环境。然而，为了确保这些策略的有效性，教师需要不断调整和优化教学方法，以满足不同学生的需求。同时，学校也应该为学生提供更多的学习资源和支持，如学习指导、心理辅导和职业发展咨询，以帮助他们顺利完成学业。

总的来说，护理学生在第一学期的学习过程中面临诸多挑战，包括适应新的学习角色、应对复杂的课程内容以及建立有效的学习策略。然而，通过同伴的支持、教师的指导以及主动学习策略的实施，他们能够逐步克服这些困难，提升学习效果和职业认同感。未来的研究和实践应进一步关注如何优化学习环境，提升学生的学习体验，并确保他们能够在大学阶段顺利发展为合格的护理专业人才。