化学教师通过在线社交注释方式参与固态化学与材料科学概念的学习

《Journal of Chemical Education》：Chemistry Teachers Engagement with Solid-State Chemistry and Materials Science Concepts through Online Social Annotation

高中化学教师通过研究生课程学习固态科学内容，利用社交注释平台进行异步互动，反思概念理解、教学表征和课程设计。研究发现教师面临模式、配位数等概念挑战，通过调整教学顺序、创新表征方法提升教学效果，促进材料科学专业发展。

　　

高中化学教师越来越多地被要求教授材料科学相关的内容，而他们往往没有接受过这方面的正式培训。本研究探讨了20位经验丰富的化学教师如何在一门为支持双学分教学而设计的研究生水平化学课程中讲解固态化学相关主题。通过使用社交注释平台，教师们可以异步地与基于视频的课程内容进行互动，对不熟悉的概念、教学呈现方式以及课堂应用进行反思。他们的评论揭示了教学过程中遇到的概念性挑战以及教学策略上的思考，包括这些内容如何与他们的教学大纲相契合、如何帮助学生理解知识，或者是否需要对其进行调整。分析结果表明，教师们是如何应对诸如结构单元、配位数和带隙等难点概念的，以及他们是如何通过采用新的教学方法、调整教学顺序或改进解释方式来提升化学教学质量和促进材料科学领域的专业发展的。