《领导力工具包（2021版）情绪智力量表》在中国私立大学教师发展中的心理测量学验证

《Frontiers in Psychology》：Psychometric validation of the Leadership Toolkit (2021) Emotional Intelligence Scale for teacher development in Chinese private universities

情绪智力测评工具在中国私立大学教师群体中的信效度验证及跨性别测量等价性研究。通过分层抽样收集450名山东地区私立大学教师数据，采用探索性因子分析与验证性因子分析（EFA/CFA）证实五因素结构效度（自我觉察、情绪管理、自我激励、共情与社会技能），测量模型拟合指数均优于基准值（χ2/df=0.945，RMSEA=0.000，CFI=1.000），且具有跨性别测量等价性（ΔCFI≤0.010）。研究证实该工具在中国教育语境下的文化适应性，为教师发展、领导力培训提供可靠评估依据。

　　该研究聚焦于中国私立大学教师群体中情绪智力（Emotional Intelligence, EI）的评估工具，旨在验证一项源自西方的测量量表——Leadership Toolkit（2021）情绪智力量表是否适用于中国私立高校教师的情境。情绪智力在教育和组织行为学领域已得到广泛研究，其重要性不仅体现在个人发展上，还对教学质量和领导力形成具有深远影响。然而，在中国高等教育体系中，尤其是私立大学，情绪智力的测量工具仍处于探索阶段，缺乏本土化和文化适配性的验证。因此，这项研究通过严谨的统计分析方法，对量表的结构效度、信度以及跨性别群体的测量不变性进行了系统评估，从而为该量表在中国私立大学教师群体中的应用提供了科学依据。

### 情绪智力的理论基础与研究意义

情绪智力作为一项重要的心理素质，被广泛认为是教师职业发展和领导力培养的关键因素。从理论上看，情绪智力通常被划分为多个维度，包括自我意识、情绪管理、自我激励、共情以及社交技能。这些能力不仅有助于教师在课堂中更好地应对复杂的人际互动和教学情境，还能够提升其领导力表现，促进组织内部的协作与创新。在西方国家，情绪智力已经被纳入教师培训和领导力发展的核心内容，例如CASEL（Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning）提出的教学策略中，情绪智力被视为提升学生学习体验和教师专业成长的重要维度。

然而，随着中国高等教育的快速发展，尤其是私立大学的崛起，教师面临的压力和挑战也日益增加。私立大学教师普遍面临较高的工作强度、有限的制度支持以及职业发展的不确定性，这些因素可能对他们的心理健康和情绪调节能力产生负面影响。因此，开发一种适用于中国本土情境的情绪智力测量工具，不仅有助于深入理解教师的心理状态和职业表现，还能够为高校制定更有效的教师发展和领导力培养方案提供数据支持。此外，情绪智力与教学成果、学生满意度以及教师职业幸福感之间存在密切联系，研究其在实际教学环境中的表现，有助于揭示情绪智力在教育过程中的作用机制。

### 研究背景与动机

在中国，情绪智力的研究虽已有一定进展，但其在私立大学教师群体中的应用仍显不足。一方面，中国传统文化强调集体主义、关系和谐以及等级秩序，这些文化特征可能影响情绪智力的表达方式和评估标准。例如，在反馈机制、冲突处理以及自我披露等方面，中国教师可能更倾向于通过间接方式表达情绪，这与西方直接、外显的情绪智力表现有所不同。因此，如果直接采用西方量表进行评估，可能会因文化差异而影响测量的准确性与适用性。

另一方面，情绪智力的测量工具在教育领域仍存在一定的局限性。尽管一些西方量表已被验证适用于中国学生群体，但其在教师群体中的表现尚不明确。此外，许多现有的测量工具侧重于理论模型或能力维度，而缺乏与实际教学行为和职业发展需求的直接联系。因此，研究者希望通过对中国私立大学教师群体的实证分析，进一步优化情绪智力量表，使其更贴合本土教育环境，同时确保其在不同性别群体中的测量一致性。

### 研究方法与数据收集

本研究采用定量研究方法，通过结构化问卷调查的方式，对山东省内450名私立大学教师的情绪智力水平进行了评估。研究对象覆盖了不同性别、教学经验和学术职称的教师，以确保样本的多样性与代表性。数据收集采用分层抽样策略，首先从山东省的四个主要区域（胶东、中原、西部和半岛）中选取了12所大学，这些大学的教师人数比例与该省私立高校的整体分布一致。随后，在每所大学内部，根据性别和教学经验进一步进行分层随机抽样，以确保不同群体的均衡参与。

为了确保量表的适用性，研究者对原版的Leadership Toolkit（2021）情绪智力量表进行了文化适应和语言调整。具体而言，研究团队邀请了三位在教育心理学领域具有丰富经验的专家对量表内容进行了审查，确保其语言表达清晰、符合中国教师的实际工作情境，并且能够准确反映情绪智力的各个维度。此外，研究者还进行了小规模的预测试，通过微信视频访谈的方式收集教师的反馈，进一步优化量表的表述和结构，提高其测量的有效性和可操作性。

### 量表的结构与信效度分析

在信效度分析方面，研究采用了多种统计方法，包括探索性因子分析（EFA）、验证性因子分析（CFA）以及多组验证性因子分析（MG-CFA）。EFA的结果显示，量表的五个维度——自我意识、情绪管理、自我激励、共情和社交技能——能够很好地解释教师情绪智力的总体结构，且每个维度的项目载荷均超过0.70，说明量表的结构效度较高。此外，累计方差解释率达到63.50%，进一步验证了量表的科学性和适用性。

CFA的结果表明，该量表在结构效度方面表现出色，所有拟合指标均达到或超过了推荐的标准。例如，χ2/df比值为0.945，远低于3的临界值；RMSEA（根均方误差）为0.000，SRMR（标准化残差均方）为0.0318，均远低于0.08的阈值；CFI（比较拟合指数）和TLI（调整后的比较拟合指数）均接近1.000，说明模型与数据之间的匹配度极高。这些结果表明，该量表不仅在整体结构上具有良好的适配性，而且在各个维度上也表现出较高的测量精度。

为了进一步评估量表的跨性别测量不变性，研究者采用了MG-CFA方法，对男性和女性教师群体的测量结果进行了比较。结果显示，该量表在四个层面（构型不变性、指标不变性、标度不变性和残差不变性）均表现出良好的测量一致性。这意味着，无论是男性还是女性教师，该量表都能公平、准确地反映他们的情绪智力水平，从而为跨性别比较提供了可靠的工具。

在信度方面，研究者通过Cronbach’s Alpha和复合信度（Composite Reliability, CR）进行了评估。结果显示，整体量表的Cronbach’s Alpha值为0.927，说明量表内部一致性极强。各维度的Cronbach’s Alpha值均超过0.89，表明每个维度的测量结果都具有较高的稳定性。此外，所有维度的AVE（平均方差提取）均高于0.50，复合信度（CR）均超过0.70，进一步验证了量表的可靠性。

### 研究结果与分析

研究结果表明，Leadership Toolkit（2021）情绪智力量表在山东省私立大学教师群体中表现出良好的信效度和测量不变性。首先，量表的结构效度得到了充分验证，五个维度的项目载荷均高于0.70，且各维度的AVE和CR均达到或超过了推荐标准。这意味着，该量表能够有效地捕捉情绪智力的核心特征，并且在不同群体中具有较高的测量精度。

其次，量表的测量不变性得到了确认。通过MG-CFA方法，研究者发现该量表在男性和女性教师群体中均能保持稳定的结构、指标载荷、截距和残差。这表明，该量表不仅适用于中国私立大学教师群体，而且在不同性别之间也具有公平性和可比性。这一发现对于教育政策制定者和高校管理者而言具有重要意义，因为它意味着情绪智力的测量结果可以作为公平、公正的依据，用于教师评估和职业发展。

此外，研究还发现，量表的高信度和效度可能源于其行为导向的表述方式和文化适配的调整。经过文化适应后的量表更贴近中国教师的实际工作情境，从而提高了其测量的准确性。同时，私立大学教师群体的相对同质性也可能对量表的测量结果产生积极影响，使其在不同个体之间表现出较高的一致性。

### 实践意义与应用价值

该研究的成果不仅具有理论价值，还具有重要的实践意义。首先，该量表可以用于教师的入职评估和年度绩效考核，帮助高校更全面地了解教师的情绪智力水平，从而为教学和管理决策提供依据。其次，量表可用于制定个性化的教师发展计划，例如情绪调节和社交技能的培训模块，帮助教师提升其情绪智力水平，进而改善教学质量、增强师生互动和提升职业幸福感。

此外，该量表还可以用于团队建设和冲突管理培训，为高校提供有效的工具来评估和干预教师群体中的情绪问题。通过识别具有较高情绪智力的教师，高校可以更有针对性地选拔和培养潜在的教师领导者，推动学校内部的领导力发展。这些应用不仅有助于提升教师的专业素养，还可能对学校的整体发展产生积极影响。

### 局限性与未来研究方向

尽管本研究取得了积极成果，但仍存在一些局限性。首先，样本仅限于山东省的私立大学教师，缺乏全国范围内的代表性，可能影响研究结果的推广性。其次，研究主要依赖于自评数据，这可能引入一定的主观偏差，特别是在情绪管理、共情等主观性强的维度上。此外，研究采用的是横断面设计，未能探讨情绪智力随时间变化的动态特征，以及其对教师长期职业发展的影响。

因此，未来的研究可以考虑扩大样本范围，涵盖更多省份和不同类型高校的教师群体，以提高研究的外部效度。同时，可以引入多种评估方法，如行为观察、教学视频分析或同事和学生反馈，以减少自评数据的偏差。此外，研究还可以采用纵向设计，追踪教师情绪智力的变化及其对教学质量和职业幸福感的长期影响，从而更全面地理解情绪智力在教育环境中的作用。

### 结论

综上所述，本研究成功验证了Leadership Toolkit（2021）情绪智力量表在中国私立大学教师群体中的适用性，确认了其良好的信效度和跨性别测量不变性。这一成果不仅填补了中国私立高校教师情绪智力测量工具的空白，还为高校在教师发展、领导力培养和心理健康支持方面提供了科学依据。未来的研究应进一步探索该量表在更广泛群体中的表现，并结合多种评估方法，以全面揭示情绪智力在教育实践中的功能和价值。