学生对教学的评估：教师种族、族裔和口音的影响

《The Journal of Physician Assistant Education》：Student Evaluations of Teaching: Impact of Faculty Race, Ethnicity, and Accent

本研究分析医学教育中学生教学评估中的种族、族裔和口音偏见，发现非白人及口音教师负面反馈更多，建议优化评估体系。

　　

摘要 通俗语言总结

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引言

学生对教学的评价（SETs）往往存在偏见，尤其是在种族、民族和口音方面。本研究探讨了这些无意识偏见如何影响教学评价。

方法

本研究采用了混合方法，结合了定性主题分析和批判性话语分析以及定量统计分析。研究人员分析了医学学习者对教学的评价，以识别与种族/民族和口音相关的偏见。通过迭代编码来识别主题，确保评估者之间的可靠性。定量数据通过卡方检验（chi-squared）和t检验（t-test）来分析基于教师特征的评分差异。

结果

对852门健康专业课程中的26,659条学生评论的分析显示，具有种族、民族或口音差异的教师收到的批评性反馈比那些说标准美式英语的教师更多。尽管两组教师都表现出积极的特质（如热情和清晰的沟通能力），但具有口音或非白人背景的教师获得表扬的可能性较低，同时更可能面临负面反馈。数据集中未发现明显的歧视性评论。

讨论

本研究揭示了学生教学评价中的普遍偏见：具有口音或非白人背景的教师收到的负面反馈更多，正面评价较少。这种定性评价上的差异给边缘化教师带来了额外的压力和不公平。鉴于这对教师的情感影响及其对职业发展的潜在影响，应重新审视教学评价机制，并将反馈与其他客观评估方法结合起来，以确保对教学效果的公平评价。