通过项目反应理论（IRT）提高医学教育中的生物化学评估质量

《Biochemistry and Molecular Biology Education》：Enhancing Biochemistry Assessment Quality in Medical Education Through Item Response Theory (IRT)

ABSTRACT部分讨论了在生物化学医学教育中使用项目反应理论（IRT）提升评估质量，通过混合方法研究对比两次考试数据（n=89），发现平均分从56.1提升至74.1，IRT有效区分学生能力并优化题目难度。

　　

摘要

在医学教育中，尤其是在生物化学领域，制定高质量的评估题目是一个主要挑战。每个题目都需要经过彻底的评估，因为识别学生的能力至关重要。本研究旨在通过应用项目反应理论（IRT）来提高生物化学医学教育中的评估质量。这种方法解决了经典测试理论（CTT）的局限性，尤其适用于多项选择题（MCQ）。鉴于题目质量在学习过程中的关键作用，本研究探讨了IRT如何更全面、更公平地评估学生的能力。本研究采用混合方法进行研究，结合了定量分析和定性分析，对比了第一次考试和第二次考试中的θ值。研究对象是医学生的常规生物化学考试成绩（n = 89人）。研究发现，题目质量和学生的成绩都有显著提高。在实施IRT之前，初次考试的平均分数为56.1分，而在后续考试中提高了至74.1分。IRT评估表明，这些题目能够更有效地区分不同能力水平的学生。这种改进体现在个人信度的提高以及通过Wright图可视化结果上，后者通过项目特征曲线（ICC）帮助识别出难度较高的题目。本研究建议将IRT作为生物化学和医学评估的标准方法，并揭示了学生在能力上的差距。

利益冲突

作者声明没有利益冲突。

数据可用性声明

如需了解所有题目列表及题目修改的额外示例，可向通讯作者提出合理请求。