印度尼西亚包容性教育体系中残疾学生的结构性边缘化：一种社会学视角

《Child & Youth Services》：Structural Marginalization of Students With Disabilities in Indonesia’s Inclusive Education System: A Sociological Perspective

本研究基于布迪厄象征暴力理论，通过观察和访谈33名印尼学校相关人员，揭示包容性教育中的五大系统性障碍：课程不匹配、评估不可及、特教师资短缺、歧视性实践及设施不足，导致残障学生边缘化，建议强化政策支持与多方协作。

　　

摘要

包容性教育旨在促进所有学习者的平等，包括残疾学生，然而在印度尼西亚的学校中，歧视性做法仍然存在。本研究通过布尔迪厄的符号暴力理论来探讨结构性边缘化现象。采用质性批判方法，通过观察和访谈收集了33名参与者的数据：4名政府官员、6名教师、16名残疾学生和7名家长。反思性主题分析确定了五种导致结构性边缘化的符号暴力形式：课程设置不合理、评估机制不完善、特殊教育教师短缺、歧视性行为以及设施不足。这些系统性障碍使排斥行为常态化，凸显了加强政策支持和利益相关者参与的重要性。