移民与非移民青少年的学业成就：从父母的角度看的影响因素

《European Journal of Developmental Psychology》：Immigrant and non-immigrant adolescents’ academic success: predictors from parents’ perspectives

移民与非移民父母对子女学业资源认知差异及对学业成就的影响研究。采用多系统生态模型分析798名奥地利青少年的家校互动、学校期望等因素，发现移民父母学业期望更高，但其他资源如时间投入、心理症状等无显著差异，无法解释移民学业差距，父亲教育水平是重要调节变量。

　　这项研究聚焦于移民与非移民父母在孩子学业成功相关资源上的感知差异，以及这些资源如何影响孩子的学业表现，进而解释移民学生在学业上的成就差距。研究对象是奥地利5至8年级学生的父母，共798名参与者，其中75%为母亲，18%为移民家庭。研究发现，移民学生的学业表现低于非移民学生，而移民父母对孩子的学业表现期望却高于非移民父母。然而，当考虑到父亲的教育水平后，移民成就差距消失了，这表明家庭中的教育资本可能在很大程度上决定了学业表现。此外，研究还探讨了学业参与、父母教育参与以及学校表现期望等因素与学业成功之间的关系，并发现这些因素在移民家庭和非移民家庭之间并未表现出显著差异，它们在解释移民成就差距方面也未起到中介作用。

移民家庭往往将教育视为实现向上社会流动的重要途径，因此他们通常对孩子有更高的教育和职业期望。然而，尽管移民父母对孩子的学业表现抱有更高的期望，这些期望并未转化为实际的教育参与行为。研究发现，移民家庭中父母的教育参与程度较低，这可能与他们自身教育水平有限以及在语言和文化适应方面的挑战有关。这些因素可能影响了他们为孩子提供学习支持的能力，从而在家庭环境中形成了不利于学业成功的条件。与此同时，非移民家庭的父母可能在教育参与和学业期望方面更趋于平衡，从而为孩子的学业发展提供了更为稳定的资源支持。

在研究过程中，采用了多系统社会生态学视角，从个体、家庭和学校三个层面分析影响学业成功的关键资源。学校表现期望作为学校层面的重要资源，被定义为教师对学生的学业要求和期望，它在一定程度上反映了学校整体的学业氛围。研究发现，尽管移民家庭的父母对学校表现期望更高，但这一期望并未对学业成绩产生积极影响，反而可能增加了学业压力，从而成为一种风险因素。这一结果与一些研究假设相悖，表明在某些情况下，高期望可能并不等同于高成就，反而可能带来负面效果。

研究还发现，学业参与和学校喜欢程度是学业成功的重要预测因素。尽管移民学生在学业参与和学校喜欢方面表现较低，但这些因素在移民和非移民家庭之间并没有显著差异。这意味着，无论父母的移民身份如何，孩子在这些方面的表现可能更多地受到其他因素的影响，如年龄、父亲的教育水平以及家庭的经济状况。此外，研究还发现，较低的学校表现期望与较高的学业成绩之间存在正向关系，这与常见的假设相反。这可能是因为高期望带来的压力反而不利于学业表现，而低期望则可能意味着孩子在学习过程中感受到较少的压力，从而更有可能取得好成绩。

研究中采用的测量工具涵盖了多个方面，包括学生的性别、年龄、学校类型、母语、出生地和国籍，以及父母的出生地、国籍、婚姻状况、家庭经济状况和最高教育水平。同时，还通过父母的视角测量了孩子在学业参与、学校喜欢和学业压力方面的表现，以及父母在家庭中的教育参与程度和学校表现期望。这些测量工具的设计确保了研究能够全面捕捉影响学业成功的多维度因素。

在分析方法上，研究采用了结构方程模型，同时控制了多个潜在相关的社会人口学变量。研究结果显示，当考虑到父亲的教育水平后，移民家庭的学业差距消失，这表明父亲的教育背景在解释学业表现方面起到了关键作用。此外，尽管父母的教育参与和学校表现期望在移民家庭和非移民家庭之间存在差异，但这些差异并未在解释学业差距方面发挥中介作用。这说明，移民家庭与非移民家庭在学业成功相关资源上的感知差异可能并不足以解释学业表现的差距，而家庭中的经济资本和教育资本才是更为重要的决定因素。

研究还发现，当所有变量同时考虑时，学业表现与学校层面的因素（如学校表现期望）之间存在显著的正向关系。这表明，学校环境在影响学业成功方面具有重要作用。然而，这一发现也引发了新的思考，即高期望是否总是意味着高成就，或者是否可能带来不必要的压力，从而影响孩子的学习效果。研究指出，由于数据是横断面的，无法确定这些因素之间的因果关系，因此未来的研究可以采用纵向设计，进一步探讨这些资源如何随时间变化影响学业表现。

此外，研究还指出了一些潜在的局限性。首先，研究样本的横断面设计使得无法明确资源与学业表现之间的因果关系。其次，由于问卷仅提供德语版本，可能导致移民父母的参与率较低，从而影响研究结果的代表性。这表明，未来的移民研究应考虑提供多语言版本的问卷，以确保所有家庭都能平等参与。另外，研究未能区分不同类型的移民家庭，例如第一代移民、第二代移民以及混合移民家庭，这可能限制了研究结果的普遍适用性。因此，未来的研究可以进一步细化移民群体的分类，以更准确地理解不同移民背景对孩子学业表现的影响。

总的来说，这项研究揭示了移民家庭在学业成功相关资源上的感知差异，以及这些差异如何影响孩子的学业表现。尽管移民父母对孩子的学业期望较高，但这一期望并未转化为实际的教育支持，反而可能成为一种压力源。同时，研究强调了家庭经济资本和教育资本在解释学业表现差距方面的重要性，这为理解移民成就差距提供了新的视角。未来的研究可以进一步探讨这些资源如何在不同文化背景下发挥作用，并考虑更多的变量，如学校环境、教师支持和社区资源，以更全面地理解学业成功的影响因素。