通用社会情感学习（Universal SEL）编程能否促进学业进步？社会情感学习对学业成就的中介效应模型

《School Psychology Review》：Does Universal SEL Programming Enhance Academic Growth? A Mediational Growth Model of Social-Emotional Learning on Academic Achievement

社会情感学习（SEL）干预对学业的影响机制研究：情绪管理在数学与阅读成绩增长中的中介效应

　　

摘要

关于普遍的社会情感学习（SEL）项目是否以及在多大程度上能够带来学术收益的问题，由于SEL的多方面性质而变得复杂。为了解决这一挑战，本研究考察了经过修订的Second Step^?干预措施（并为教师提供了积极课堂管理的建议）是否能够通过提升各种社会情感能力来促进数学和阅读方面的学术进步。数据来源于一项为期两年的学校层面随机对照试验，涉及61所学校中的321个随机选取的幼儿园、一年级和二年级班级，共计8,976名儿童（其中3,538名为男生；44%为白人，27%为西班牙裔，11%为亚裔，7%为黑人或非裔美国人；50%的儿童享受免费或减价午餐）。研究结果表明，大多数社会情感能力都与阅读和数学成绩的提升有关，但情绪管理是唯一一种能够在统计学上解释（即中介）干预对学术成绩影响的SEL技能。结合将SEL能力与学术成功联系起来的基础科学证据的强度，这些发现有助于提高像Second Step^?这类项目在实现学术收益方面的有效性。

影响声明

本研究证实了社会情感技能与学术成绩之间的紧密联系。然而，对于Second Step^?通过提升社会情感技能对学术成绩产生的间接影响，研究仅发现了有限的证据支持。只有情绪管理方面的变化能够预测小学生学术成绩的提高。通过采用严格的纵向研究和群组随机对照设计，本研究不仅补充了先前关于学龄前儿童类似效应的文献，还对其进行了扩展。这项研究对于理解像Second Step^?这样的项目如何促进儿童早期学术成功具有重要意义。