幼儿的听觉统计学习：一项新颖任务的可行性以及注意力和工作记忆的作用

《Journal of Experimental Child Psychology》：Auditory statistical learning in young children: the feasibility of a novel task and the role of attention and working memory

统计学习任务在5-6岁儿童中的开发及注意力与工作记忆影响研究，采用改编自成人研究的听觉语法学习任务，通过迭代试点优化参数，最终测试50名儿童。结果显示约60%儿童表现超随机水平，但注意力和工作记忆未显著预测学习结果。方法学上创新了任务设计，如减少学习目标、增加练习测试、调整干扰项等，为儿童统计学习研究提供新范式。

　　该研究探讨了5至6岁儿童在听觉语言统计学习任务中的表现，并进一步分析了注意力和工作记忆对这些表现的影响。统计学习是一种无需意识参与即可快速学习环境模式的机制，它在语言习得过程中扮演着重要角色。然而，针对儿童的统计学习测量方法仍存在显著的空白。本研究旨在开发一种适合该年龄段儿童的听觉语言统计学习任务，并评估注意力和工作记忆在其中的作用。

研究采用了定量、非实验性的设计，通过多轮试点测试优化任务参数。最终的统计学习任务基于Gómez（2002）的成人研究框架，但针对儿童进行了调整。例如，将学习目标的数量减少为两个而非三个，以避免任务过于复杂；使用24个独特的中间元素来增强输入的变异性；并采用两阶段的暴露和测试流程，以减少儿童疲劳并提高任务参与度。此外，测试阶段的试次顺序被设计为六组伪随机排列的试次，每组包含两个正确和两个错误的试次，以防止连续错误试次对学习效果的干扰。

研究结果显示，30名儿童（约占60%）在统计学习任务中得分高于偶然水平，且整体平均得分与现有文献中的相似任务结果相当或更高。然而，使用广义线性混合模型分析后发现，注意力和工作记忆并未显著预测儿童在统计学习任务中的表现。这一结果与现有文献中关于统计学习与认知能力之间关系的不一致证据相呼应，表明这些因素可能在儿童的统计学习过程中并非关键变量。

研究的意义在于填补了儿童统计学习任务方法上的空白，并为相关理论提供了新的视角。尽管统计学习在语言发展中的作用已被广泛认可，但针对儿童的研究仍然有限。本研究通过实际测试，验证了任务设计的可行性，并发现大多数儿童能够在任务中展示学习能力，这为未来的研究奠定了基础。然而，研究也指出，当前任务的设计可能对个体差异的检测能力有限，特别是在注意力和工作记忆方面的预测效果不显著。

从理论角度来看，统计学习被认为依赖于注意力和工作记忆的协同作用，但研究结果并未支持这一假设。这可能与任务的隐式性质有关，即儿童在统计学习任务中无需明确意识到学习目标，而注意力和工作记忆任务则更偏向于显式处理。因此，隐式任务可能无法充分反映注意力和工作记忆对统计学习的潜在影响。此外，任务设计中对学习目标的高频率和高变异性可能在一定程度上降低了注意力和工作记忆的个体差异对学习结果的影响。

未来的研究方向包括开发更具区分度的统计学习任务，以更好地捕捉个体差异。例如，可以考虑使用反应时间或眼动追踪等替代方法，以增强对学习过程的测量精度。此外，研究还可以扩展到具有语言障碍的儿童群体，以探索这些个体在统计学习中的表现是否与正常发展儿童有所不同。最终，本研究不仅为儿童统计学习的测量方法提供了新思路，也为基于统计学习的语言干预策略提供了重要的理论依据。