满足心理需求与维护心理健康：在警察学院“道路交通安全法”课程中探索与实践“三大整合与六个阶段”教学模式

《Schizophrenia Bulletin》：ADDRESSING PSYCHOLOGICAL NEEDS AND MENTAL HEALTH: THE EXPLORATION AND PRACTICE OF THE “THREE INTEGRATIONS AND SIX STAGES” TEACHING MODEL IN THE “ROAD TRAFFIC SAFETY LAW” COURSE AT POLICE COLLEGES

本研究探讨并验证“三位一体、六阶递进”混合教学模式在公安院校“道路交通安全法”课程中的应用效果，从教育心理学视角分析其如何缓解学生学业焦虑、增强心理韧性和专业自我效能感。通过六个阶段的教学干预（引导、学习、研究、实训、创新、评价），结合模拟场景、案例研讨等实践形式，有效提升学生心理素质与专业能力。

　　

摘要

研究目的

本研究旨在从教育心理学的角度探讨和验证“三融合六阶段”混合教学模式在警察学院“道路交通安全法”课程中的有效性。研究重点关注该模式在缓解学生学习焦虑、增强心理韧性以及提升职业自我效能方面的作用。

研究方法

研究对象为某警察学院某一学年的学生，他们参与了该课程的学习，并实施了“三融合六阶段”教学模式。该教学干预基于“思想教育、实战训练与创新”相结合的理念，通过“引导、学习、研究、训练、创新、评估”六个阶段进行。研究工具包括使用学习焦虑量表、心理韧性量表和职业自我效能问卷进行的课前和课后评估。

研究结果

焦虑减轻与心理韧性提升：结构化的“六阶段”教学过程为学生提供了明确的学习路径和有针对性的支持，有效减少了因课程难度和实战训练压力带来的学习焦虑。自我效能与内在动机增强：通过模拟场景、案例研究和创新任务将“实战训练”与“创新”相结合，使学生能够不断获得“小成就”，显著提升了他们的职业自我效能。

结论

“三融合六阶段”教学模式不仅仅是一种教学过程设计，更是一种符合认知原理和积极心理学理念的教育体系。通过减轻焦虑、提供支持以及创造成功体验，该模式有效地培养了学生的积极心理素质。

致谢

本研究得到了“六步混合教学改革研究项目——‘引导、学习、研究、训练、创新、评估’的案例研究：‘道路交通安全法’”（项目编号202401001697）的支持。

? 作者 2025。由牛津大学出版社代表马里兰精神病学研究中心出版。保留所有权利。如需商业转载，请联系[e-mail]获取转载和翻译许可。其他许可可通过我们网站文章页面上的Permissions链接通过RightsLink服务获取——如需更多信息，请联系[e-mail]。

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